---
type: "Akademik Makale Analizi"
title: "Çin'de Kırsal Öğretmenlerin Meslekte Kalma Faktörleri ve İlişki Yolları Üzerine Araştırma"
description: "Kırsal eğitimde öğretmen tutundurma süreci, gelişmekte olan ve gelişmiş ülkelerin eğitim sistemlerinde fırsat eşitliği ve öğrenci başarısı açısından kritik bir sorun alanını oluşturmaktadır. Ekonomik açıdan görece az gelişmiş ve coğrafi olarak izole kırsal bölgelerde nitelikli öğretmenlerin meslekte"
resource: "https://makaleanalizi.com/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/cinde-kirsal-ogretmenlerin-meslekte-kalma-faktorleri-ve-iliski-yollari-uzerine-arastirma"
doi: "10.3389/fpsyg.2025.1728628"
authors: ["Fang Chen", "Fang Chen", "Ye-Jun Li", "Tie-Fang Liu"]
citation: "Chen, F., Chen, F., Li, Y., Liu, T. (2026). Research on influencing factors and correlation pathways of rural teachers’ retention in China. . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1728628"
publicationType: "qualitative"
discipline: "Sosyal Bilimler"
subDiscipline: "Eğitim Bilimleri"
evidenceCount: 9
tags: ["Çin kırsal eğitimi", "kırsal eğitim", "kırsal öğretmenler", "öğretmen kaybı", "öğretmen tutundurma"]
timestamp: "2026-08-28T10:16:40.713Z"
---

# Çin'de Kırsal Öğretmenlerin Meslekte Kalma Faktörleri ve İlişki Yolları Üzerine Araştırma

Özgün başlık: Research on influencing factors and correlation pathways of rural teachers’ retention in China
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1728628
Künye (APA 7): Chen, F., Chen, F., Li, Y., Liu, T. (2026). Research on influencing factors and correlation pathways of rural teachers’ retention in China. . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1728628

Bilim alanı: [Sosyal Bilimler](/okf/sosyal-bilimler/index.md) › Eğitim Bilimleri

# Alan bağlamı

Kırsal eğitimde öğretmen tutundurma süreci, gelişmekte olan ve gelişmiş ülkelerin eğitim sistemlerinde fırsat eşitliği ve öğrenci başarısı açısından kritik bir sorun alanını oluşturmaktadır. Ekonomik açıdan görece az gelişmiş ve coğrafi olarak izole kırsal bölgelerde nitelikli öğretmenlerin meslekte tutulması, öğrencilerin sosyoekonomik hareketliliği ve eğitim kalitesi için hayati bir rol üstlenmektedir. Literatürde maaş, ulaşım imkânları, okul liderliği ve fiziki altyapı gibi unsurların öğretmen hareketliliğini etkilediği bilinmekle birlikte, bu faktörlerin birbiriyle nasıl etkileştiği ve hangilerinin temel, hangilerinin ise doğrudan belirleyici olduğu hususunda ampirik ve kuramsal açıklık eksikliği bulunmaktadır. Bu çalışma, Çin'deki kırsal eğitim bağlamında öğretmenlerin meslekte kalma kararlarını şekillendiren faktörleri ve bu faktörler arasındaki hiyerarşik etkileşim yollarını çözümlemeyi amaçlamaktadır.

# Akademik özet

Kırsal eğitimde öğretmen tutundurma olgusu, sosyoekonomik açıdan dezavantajlı bölgelerde eğitimde fırsat eşitliğini sağlamanın ve öğrenci başarısını artırmanın en kritik unsurlarından biri olarak öne çıkmaktadır. Dünya genelinde olduğu gibi Çin bağlamında da kırsal okullardan kent merkezlerine yönelik öğretmen hareketi yüksek bir oran gösterirken, nitelikli eğitmenlerin kırsal bölgelerde uzun süreli kalmasını sağlayan mekanizmaların karmaşıklığı araştırmacıları bütüncül modeller geliştirmeye yöneltmektedir. Literatürde maaş artışları, fiziki imkânlar veya yönetimsel destek gibi münferit etkenler sıklıkla ele alınsa da, bu etkenlerin kendi aralarındaki nedensellik bağları, hangilerinin temel motivasyonel kökleri hangilerinin ise doğrudan yüzeysel tetikleyicileri oluşturduğu konusu belirsizliğini korumaktadır. Bu araştırma, kırsal eğitimdeki öğretmen hareketliliğinin kök ve doğrudan nedenlerini yapısal bir model çerçevesinde açıklama ihtiyacından doğmuştur.

Çalışmada, kırsal öğretmen tutundurmasını etkileyen unsurları belirlemek ve aralarındaki ilişki yollarını çözümlemek amacıyla nitel bir araştırma deseni benimsenmiştir. Kırsal okullarda üç yıldan uzun süredir görev yapan 33 öğretmenle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler, ilk aşamada Gömülü Teori (Grounded Theory) yöntemiyle açık, eksenel ve seçici kodlama adımlarından geçirilmiştir. Devam eden aşamada, tespit edilen 17 alt kategori arasındaki hiyerarşik ve nedensel yolları belirlemek için 14 uzman ve okul yöneticisinin değerlendirmelerine dayalı Yorumlayıcı Yapısal Modelleme (ISM) uygulanmıştır. Ulaşılan matrisler ve erişilebilirlik analizleri sonuçunda faktörler doğrudan katman, geçişsel katmanlar ve kök katman olmak üzere dört düzeyli yapısal bir modele dönüştürülmüştür.

Araştırma bulguları, öğretmenlerin meslekte kalma kararlarının yalnızca maddi teşviklerle açıklanamayacağını, aksine kök seviyedeki psikolojik ve manevi faktörlerin doğrudan faktörlerle etkileşim halinde olduğunu göstermektedir. ISM modeline göre sosyal statü, değer arayışı, eğitim sevdası ve kariyer gelişim planı kök seviyede (L4) yer alarak öğretmenlerin temel motivasyon kaynağını oluşturmaktadır. İş stresi, mesleki adanmışlık, öğretmen-öğrenci duygusal bağı, maaş-yan haklar ve öğrenci sayısı geçişsel katmanları (L2 ve L3) şekillendirirken; politika, öğretim yönetim sistemi, okul imkânları ve insani ilgi ile öğretim kaynakları doğrudan katmanda (L1) yer alarak günlük çalışma deneyimini belirlemektedir. Ayrıca branş bazında fen ve ana ders öğretmenlerinin tutunma oranlarının daha yüksek olduğu, sanat ve beden eğitimi öğretmenlerinin ise kaynak yetersizliği nedeniyle daha fazla ayrılma eğilimi gösterdiği saptanmıştır.

Tartışma ve sonuç bölümünde yazar, elde edilen bulguları uluslararası literatürle karşılaştırarak yalnız finansal iyileştirmelerin kırsal öğretmen kaybını önlemede yetersiz kalacağını vurgulamaktadır. ABD bağlamında maaş artışının ayrılma oranlarını doğrudan düşürdüğünü savunan çalışmaların aksine, Çin kırsalında aile istikrarı, mesleki saygınlık ve eğitim misyonu hissinin kalıcılık üzerinde daha baskın olduğu gösterilmiştir. Bu durum, eğitim politikası yapıcılarının finansal paketleri tek başına bir çözüm olarak görmekten ziyade, öğretmenlerin sosyal saygınlığını artıran, şeffaf kariyer yolları sunan ve okul içi insani destek mekanizmalarını güçlendiren çok boyutlu stratejiler geliştirmeleri gerektiğini kanıtlamaktadır. Araştırma, kırsal eğitim politikaları için sürdürülebilir bir tutundurma modeli sunarak literatüre kuramsal ve uygulamalı katkı sağlamaktadır.

# Araştırmanın amacı

Bu çalışmanın temel amacı, Çin'deki kırsal okullarda görev yapan öğretmenlerin meslekte kalma kararlarını etkileyen faktörleri derinlemesine incelemek, bu faktörler arasındaki ilişki yollarını ve hiyerarşik yapıyı gömülü teori ve yorumlayıcı yapısal modelleme (ISM) yaklaşımlarıyla ortaya koymaktır.

# Yöntem ve tasarım

Çalışma, nitel araştırma desenlerinden gömülü teori (grounded theory) ile nitel verilerden elde edilen faktörler arası hiyerarşik ilişkileri çözümleyen yorumlayıcı yapısal modelleme (ISM) tekniklerini nitel bir sentez çerçevesinde birleştirmektedir.

# Bulgular ve önermeler

1. Kırsal öğretmenlerin meslekte kalma kararları doğrudan (politika, yönetim, altyapı), geçişsel (iş stresi, maaş, öğretmen-öğrenci bağı) ve kök (sosyal statü, değer arayışı, eğitim sevgisi, kariyer planı) olmak üzere dört katmanlı hiyerarşik bir modelle açıklanmaktadır.
2. Maaş ve özlük haklarının tek başına artırılması kırsal öğretmen tutundurmasını sağlamada yetersiz kalmakta; toplumsal saygınlık, mesleki kimlik ve eğitim misyonu duygusu meslekte kalmayı sağlayan temel içsel sürücüler olarak öne çıkmaktadır.
3. Kadın öğretmenlerin kırsal okullarda kalma kararlarında aile istikrarı ve çocuk bakımı olanakları belirleyici olurken; erkek öğretmenlerin ayrılma eğilimlerinde ekonomik baskılar ve aile geçindirme sorumlulukları baskın rol oynamaktadır.
4. Temel ders branşlarındaki öğretmenler okul kaynaklarından daha fazla yararlanıp meslekte kalma eğilimi gösterirken; beden eğitimi, müzik ve resim gibi branş öğretmenleri kaynak yetersizliği ve ilgisizlik nedeniyle daha yüksek ayrılma niyetine sahiptir.

# Yazarın tartışması

Bulgular, kırsal öğretmenlerin meslekte kalma kararlarının yalnızca finansal ve maddi imkânlarla değil, toplumsal saygınlık, mesleki kimlik ve içsel eğitim misyonu gibi kök psikolojik ve kültürel etkenlerle şekillendiğini göstermektedir. Doğrudan düzeydeki altyapı ve yönetim imkânları çalışma deneyimini iyileştirirken, kalıcı tutundurma ancak temel düzeydeki değer arayışı ve aidiyet hissinin desteklenmesiyle mümkün olmaktadır.

Yazarlar bu durumu, kırsal bölgelerdeki ekonomik ve altyapı yetersizliklerinin kısa sürede tamamen ortadan kaldırılamayacağı gerçeğiyle açıklamaktadır. Bireysel beklentiler ile çevresel imkânlar arasındaki dengenin kurulabilmesi için maddi iyileştirmelerin yanı sıra öğretmenlerin manevi tatmin düzeylerinin, ailevi uyumlarının ve toplumsal prestijlerinin yükseltilmesi zorunlu görülmektedir.

Tartışma bölümünde elde edilen sonuçlar uluslararası literatürle karşılaştırılmış; ABD bağlamındaki maaş odaklı yaklaşımı öne çıkaran çalışmaların aksine, Çin kırsalında finansal artışların tek başına yeterli olmadığı vurgulanmıştır. Bununla birlikte, Nguyen ve Springer (2021) ile Hudson ve Hudson (2019) çalışmalarındaki çalışma koşulları ve bölgesel faktör vurgusu doğrulanarak literatüre Doğu Asya bağlamından hiyerarşik bir model katkısı sunulmuştur.

Sonuç olarak çalışma, kırsal öğretmen tutundurma politikalarının genelgeçer finansal teşviklerden sıyrılarak cinsiyete, branşa ve ailevi durumlara duyarlı farklılaştırılmış stratejilere dönüştürülmesi gerektiğini ortaya koymaktadır. Öğretmenlerin manevi ihtiyaçlarını ve mesleki saygınlıklarını merkeze alan bütüncül yaklaşımlar, kırsal eğitimde sürdürülebilir bir kadro istikrarı sağlamanın temel anahtarıdır.

# Yazarın sonucu

Çin'de kırsal öğretmen tutundurmasını belirleyen temel faktörlerin nesnel ve maddi koşullardan ziyade kültürel, manevi ve psikolojik etkenler olduğu, bu nedenle tek tip finansal teşvikler yerine öğretmenlerin cinsiyet, branş ve aile durumlarına göre farklılaştırılmış, toplumsal statüyü ve mesleki kimliği güçlendiren çok katmanlı müdahale stratejilerinin geliştirilmesi gerektiği sonuçuna varılmıştır.

# Literatürdeki işlevi

Bu çalışma, kırsal eğitimde öğretmen hareketliliği ve meslekte kalma dinamiklerini Doğu Asya bağlamında iki aşamalı nitel ve yapısal bir yöntemle çözümleyerek literatürde kuramsal bir köprü işlevi görmektedir. Batı merkezli araştırmaların finansal teşvikler ve nesnel çalışma koşullarına odaklanan tek boyutlu yaklaşımlarını aşarak, kırsal öğretmen tutundurmasının arkasındaki temel, geçişsel ve doğrudan faktörleri hiyerarşik bir model çerçevesinde konumlandırmaktadır. Nitel gömülü teori verilerini yorumlayıcı yapısal modelleme (ISM) tekniğiyle birleştiren araştırma, öğretmenlerin meslekte kalma kararlarında maddi tazminatlar ile psikolojik ve kültürel ihtiyaçların (sosyal saygınlık, değer arayışı, eğitim misyonu) karmaşık etkileşimini açıklığa kavuşturmaktadır.

Önceki çalışmalarla ilişkisi: Çalışma, literatürdeki öğretmen ayrılma ve meslekte kalma nedenlerini bireysel, okul seviyesi ve işle ilgili öznitelikler olarak sınıflandıran önceki birikimi doğrudan temel almaktadır. Nguyen ve Springer (2021) ile Hudson ve Hudson (2019) tarafından vurgulanan çalışma koşulları, sosyal refah ve bölgesel dezavantajların öğretmen kararları üzerindeki etkilerini doğrulamaktadır. Buna karşın, Sutcher ve arkadaşları (2019) gibi ABD bağlamında maaş artışlarının öğretmen ayrılışlarını tek başına önemli ölçüde azalttığı yönündeki tespitlerle farklılaşmakta; Çin kırsalında yalnızca finansal iyileştirmelerin özellikle erkek öğretmenler için yetersiz kaldığını göstermektedir. Böylece önceki literatürün sunduğu bağımsız değişken listelerini mantıksal bir nedensellik ve hiyerarşi zincirine oturtmaktadır.

Literatür taramasına katkısı: Literatür taraması yapacak araştırmacılar için bu eser, kırsal öğretmen tutundurma konusunu sadece bir ücret politikası meselesi olmaktan çıkarıp, çok katmanlı bir sosyo-psikolojik ve kurumsal yönetim problematiği olarak yeniden tanımlama imkânı sunmaktadır. Doğrudan etkili katman (politikalar, altyapı, yönetim), geçiş katmanı (iş stresi, maaş, öğretmen-öğrenci bağı) ve kök katman (sosyal statü, eğitim sevgisi, kariyer planı) arasındaki ilişki yollarını somutlaştırarak gelecek sentez çalışmalarına analitik bir çerçeve sağlamaktadır. Ayrıca kadın öğretmenlerin aile istikrarı beklentileri ile branş öğretmenlerinin yaşadığı imkân eşitsizliklerini sistematik hale getirerek alandaki tematik derinliği artırmaktadır.

# Tez ve makale araştırmalarında kullanım

- **Kırsal bölgelerde görev yapan öğretmenlerin meslekte kalma kararlarında yalnızca parasal teşvikler değil, toplumsal saygınlık, mesleki kimlik ve içsel eğitim misyonu temel yönlendirici güçler olarak öne çıkmaktadır.** — Kırsal eğitimde öğretmen tutundurma literatürü incelenirken, finansal teşviklerin tek başına yeterli olmadığını ve öğretmenlerin manevi tatmin ile toplumsal kabul ihtiyaçlarının hiyerarşik modeldeki kök etkenler olduğunu vurgulamak için kullanılır.
- **Öğretmen tutundurma mekanizması, doğrudan politika ve altyapı etkenlerinin geçişsel psikolojik değişkenler üzerinden kök motivasyon unsurlarıyla etkileştiği çok katmanlı yapısal bir hiyerarşiye sahiptir.** — Tezin kuramsal çerçeve bölümünde öğretmen hareketliliğini ve tutundurmasını açıklayan çok düzeyli (doğrudan, geçişsel ve kök katmanlar) analitik bir model inşa edilirken referans olarak kullanılır.
- **Gelişmekte olan kırsal eğitim bağlamlarında sırf maaş artışlarına dayalı tutundurma politikaları özellikle erkek öğretmenlerin ailevi ve ekonomik yükümlülükleri karşısında tek başına çözüm üretmemektedir.** — Tartışma bölümünde elde edilen ampirik bulgular uluslararası yazınla karşılaştırılırken, Batı merkezli ücret odaklı yaklaşımların sınırlılıklarını ve Doğu Asya kırsalındaki farklılaşan dinamikleri açıklamak amacıyla kullanılır.

# Türetilebilir araştırma soruları

- **Kırsal ilkokullarda görev yapan kadın öğretmenlerin meslekte kalma niyetleri ile okul yönetiminin sunduğu aile dostu destekler arasında nasıl bir ilişki bulunmaktadır?**
  - Desen: Nicel ilişkisel tarama modelindeki araştırmada evren, dezavantajlı kırsal bölgelerdeki kadın öğretmenlerden oluşacaktır. Örneklem büyüklüğü istatistiksel güç analizi ile belirlenecek; veriler geçerlik ve güvenirliği kanıtlanmış ölçeklerle toplanarak yapısal eşitlik modellemesi (SEM) ile analiz edilecektir.
  - Gerekçe: Makalede kadın öğretmenlerin kırsal okullarda kalmasında aile istikrarı, çocuk bakımı ve esnek zaman yönetiminin belirleyici bir geçişsel etken olarak saptanmış olmasından türetilmiştir.
- **Kırsal okullarda görev yapan yan branş (müzik, resim, beden eğitimi) öğretmenleri kaynak tahsisindeki eşitsizlikleri ve mesleki statülerini nasıl deneyimlemektedir?**
  - Desen: Nitel fenomenolojik desendeki çalışmada, kırsal okullarda en az 3 yıl kıdeme sahip 15-20 yan branş öğretmeniyle yarı yapılandırılmış derinlemesine görüşmeler yapılacaktır. Örneklem veri doygunluğu ilkesine göre belirlenecek ve veriler tematik analiz yöntemiyle çözümlenecektir.
  - Gerekçe: Makale metninde temel ders öğretmenlerinin aksine müzik, resim ve beden eğitimi öğretmenlerinin altyapı yetersizliği ve ilgisizlik nedeniyle yüksek ayrılma eğilimi gösterdiğinin saptanmasından türetilmiştir.
- **Mezuniyet sonrası mecburi hizmet sözleşmesiyle kırsala atanan öğretmenlerin yükümlülük bitiminde görevde kalma kararlarını yönlendiren kök faktörler nelerdir?**
  - Desen: Karma araştırma deseninde yürütülecek çalışmada, nitel aşamada 12 öğretmenle odak grup görüşmesi yapılarak veri doygunluğuna ulaşılacak; nicel aşamada ise güç analiziyle belirlenen örnekleme tutundurma ölçeği uygulanarak regresyon analizi yapılacaktır.
  - Gerekçe: Yazarların politika destekli sözleşmeli öğretmenlerin ceza ödememek için kaldığı ancak uzun vadeli kalıcılığın manevi ve psikolojik faktörlere bağlı olduğu yönündeki bulgusundan türetilmiştir.

# Kaynak izleri

Her iddia, özgün yayının belirtilen sayfasındaki birebir alıntıya bağlıdır.

| Kanıt | Bölüm | PDF sayfası | Basılı sayfa | Alıntı |
|---|---|---|---|---|
| ev-o-1 | Introduction | 1 | — | Addressing the challenge of retaining qualified teachers in remote and economically underdeveloped regions is essential for ensuring high-quality education for rural students. |
| ev-o-2 | Methods | 1 | — | Employing grounded theory and interpretive structural modeling (ISM), this study conducted semi-structured interviews with 33 rural teachers who had taught in rural areas for more  |
| ev-s-1 | Methods | 1 | — | Employing grounded theory and interpretive structural modeling (ISM), this study conducted semi-structured interviews with 33 rural teachers who had taught in rural areas for more  |
| ev-s-2 | 7 Discussion | 10 | — | An unexpected finding of this study is the pronounced influence of family stability on female teachers’ retention. |
| ev-s-3 | 7 Discussion | 10 | — | For instance, contrary to Sutcher et al. (2019) conclusion in the U.S. context—that increasing salaries significantly reduces teacher turnover—this study finds that merely raising  |
| ev-s-4 | 9 Conclusion | 12 | — | The findings indicate that underlying factors influencing teacher retention remain cultural and intangible, rather than objective material conditions. Therefore, simply increasing  |
| ev-l-1 | Discussion | 1 | — | The findings suggest that improving rural teacher retention requires a multifaceted approach that addresses both material and psychological needs. |
| ev-l-2 | Methods | 1 | — | Employing grounded theory and interpretive structural modeling (ISM), this study conducted semi-structured interviews with 33 rural teachers who had taught in rural areas for more  |
| ev-l-3 | 7 Discussion | 10 | — | The study identifies salary compensation, working conditions, and social welfare as critical factors influencing teacher retention, a finding that aligns with Nguyen and Springer ( |

# İlgili kavramlar

- [Covid-19 Pandemisi Sürecinde Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Uygulama Güçlükleri ve Eğitim Stres Düzeylerinin İncelenmesi](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/covid-19-pandemisi-surecinde-hemsirelik-ogrencilerinin-klinik-uygulama-guclukleri-ve-egitim-stres-duzeylerinin-incelenmesi.md)
- [Erken Matematikte Güdülenmiş Unutma: Bir Kavram Kanıtlama Çalışması](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/erken-matematikte-gudulenmis-unutma-bir-kavram-kanitlama-calismasi.md)
- [Yükseköğretim Öğrencileri Arasında Üretken Yapay Zekânın Kabul ve Kullanım Kalıpları](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/yuksekogretim-ogrencileri-arasinda-uretken-yapay-zeknin-kabul-ve-kullanim-kaliplari.md)
- [Üniversite Öğrencilerinde Çok Boyutlu Algılanan Okul Desteği ve Yapay Zeka Öğrenme Kaygısı: Kontrol-Değer Değerlendirmelerinin Aracı Rolleri](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/universite-ogrencilerinde-cok-boyutlu-algilanan-okul-destegi-ve-yapay-zeka-ogrenme-kaygisi-kontrol-deger-degerlendirmelerinin-araci-rolleri.md)
- [Yükseköğretim Elemanlarında Öğretimden Keyif Almanın Psikolojik ve Örgütsel Belirleyicileri: İyilik Hali, Dayanıklılık ve Keyif Zinciri](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/yuksekogretim-elemanlarinda-ogretimden-keyif-almanin-psikolojik-ve-orgutsel-belirleyicileri-iyilik-hali-dayaniklilik-ve-keyif-zinciri.md)
- [STEM Eğitiminde Yapay Zekâ: Katılım ve İnovasyon İçin Disiplinlerarası İletişim Çerçevesi](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/stem-egitiminde-yapay-zek-katilim-ve-inovasyon-icin-disiplinlerarasi-iletisim-cercevesi.md)
- [Dijital Çağda Öğretim Programı Okuryazarlığı: Öğretmen Adaylarının Yeterliklerini Dijital Okuryazarlık Aracılığıyla Geliştirme](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/dijital-cagda-ogretim-programi-okuryazarligi-ogretmen-adaylarinin-yeterliklerini-dijital-okuryazarlik-araciligiyla-gelistirme.md)
- [Okul İkliminin Öğretmenlerin İş Doyumuna Etkisi: Öğretmen Öz Yeterliğinin Aracı Rolü](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/okul-ikliminin-ogretmenlerin-is-doyumuna-etkisi-ogretmen-oz-yeterliginin-araci-rolu.md)

# Şeffaflık

- Analiz tarihi: 2026-08-28T10:16:40.713Z
- Kanıt sayısı: 9
- Üretim sürümü: makale-analizi-v3.0.0
- Kanonik sayfa: https://makaleanalizi.com/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/cinde-kirsal-ogretmenlerin-meslekte-kalma-faktorleri-ve-iliski-yollari-uzerine-arastirma