---
type: "Akademik Makale Analizi"
title: "Robotik ve Kodlama Eğitiminin Kız Öğrencilerin STEM Motivasyonu, Tutumu ve Kariyer Hedefleri Üzerindeki Etkisi"
description: "STEM eğitimi, 21. yüzyıl becerilerini geliştirmeyi, ekonomik büyümeyi desteklemeyi ve STEM alanlarında toplumsal cinsiyet eşitliğini sağlamayı amaçlayan disiplinler arası bir yaklaşımdır. Ancak, geleneksel toplumsal cinsiyet rolleri ve kültürel stereotipler nedeniyle kız öğrencilerin bu alanlardaki"
resource: "https://makaleanalizi.com/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/robotik-ve-kodlama-egitiminin-kiz-ogrencilerin-stem-motivasyonu-tutumu-ve-kariyer-hedefleri-uzerindeki-etkisi"
doi: "10.1177/21582440251382631"
authors: ["Salih Gülen", "İsmail Dönmez", "Fatma Betül Şengönül", "Miyase Aslantaş", "Turgut Saritaş", "Ömer Sukenari", "Emrah Eke", "Semih Uçar"]
citation: "Gülen, S., Dönmez, İ., Şengönül, F. B., Aslantaş, M., Saritaş, T., Sukenari, Ö., Eke, E., Uçar, S. (2025). The Effect of Robotics and Coding Education on Girls’ STEM Motivation, Attitude and Career Aspirations. SAGE Open, 15(3). https://doi.org/10.1177/21582440251382631"
publicationType: "quantitative-empirical"
discipline: "Sosyal Bilimler"
subDiscipline: "Eğitim Bilimleri"
evidenceCount: 14
tags: ["kız öğrenci", "robotik ve kodlama", "STEM kariyeri", "STEM motivasyonu", "STEM tutumu"]
timestamp: "2026-07-26T15:24:05.001Z"
---

# Robotik ve Kodlama Eğitiminin Kız Öğrencilerin STEM Motivasyonu, Tutumu ve Kariyer Hedefleri Üzerindeki Etkisi

Özgün başlık: The Effect of Robotics and Coding Education on Girls’ STEM Motivation, Attitude and Career Aspirations
DOI: https://doi.org/10.1177/21582440251382631
Künye (APA 7): Gülen, S., Dönmez, İ., Şengönül, F. B., Aslantaş, M., Saritaş, T., Sukenari, Ö., Eke, E., Uçar, S. (2025). The Effect of Robotics and Coding Education on Girls’ STEM Motivation, Attitude and Career Aspirations. SAGE Open, 15(3). https://doi.org/10.1177/21582440251382631

Bilim alanı: [Sosyal Bilimler](/okf/sosyal-bilimler/index.md) › Eğitim Bilimleri

# Alan bağlamı

STEM eğitimi, 21. yüzyıl becerilerini geliştirmeyi, ekonomik büyümeyi desteklemeyi ve STEM alanlarında toplumsal cinsiyet eşitliğini sağlamayı amaçlayan disiplinler arası bir yaklaşımdır. Ancak, geleneksel toplumsal cinsiyet rolleri ve kültürel stereotipler nedeniyle kız öğrencilerin bu alanlardaki kimlik gelişimleri ve kariyer tercihleri sınırlı kalmaktadır. Özellikle sözel ve dini ağırlıklı müfredata sahip, teknolojiye erişimi kısıtlı kız okullarında bu engeller daha belirgindir. Bu çalışma, literatürdeki bu boşluğu doldurmak amacıyla sözel-dini odaklı bir kız lisesindeki teknoloji müdahalesinin etkilerini ampirik olarak sörgülamaktadır.

# Akademik özet

Küresel ölçekte fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) disiplinlerinde kadın temsiliyetinin düşük olması, toplumsal cinsiyet eşitliği ve ekonomik büyüme hedeflerinin önündeki en büyük engellerden biri olarak kabul edilmektedir. Geleneksel toplumsal roller, rol modellerin eksikliği ve erken yaşta başlayan stereotipler, kız öğrencilerin STEM alanlarına yönelik öz-yeterlilik algılarını olumsuz etkilemektedir. Türkiye bağlamında, özellikle sözel ve dini ağırlıklı müfredat sunan tek cinsiyetli kız liselerinde öğrencilerin teknolojik araçlarla buluşma ve STEM kariyerlerini keşfetme imkânları son derece sınırlıdır. Bu kurumsal ve kültürel sınırlılıklar, kız öğrencilerin akademik olarak başarılı olsalar dahi sayısal alanlardan uzaklaşmalarına ve geleneksel meslek gruplarına yönelmelerine neden olmaktadır.

Bu makale, sözel-dini ağırlıklı müfredat yürüten bir devlet kız lisesinde uygulanan 12 haftalık uygulamalı robotik ve kodlama eğitiminin, kız öğrencilerin STEM motivasyonları, tutumları ve kariyer beklentileri üzerindeki etkisini incelemektedir. Araştırmada ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel yöntem kullanılmış olup, örneklemi tamamı kız öğrencilerden oluşan, benzer sosyo-ekonomik düzeydeki 76 gönüllü (34 deneysel, 42 kontrol) oluşturmaktadır. Deneysel gruba haftada iki ders saati boyunca mBot robot kiti ve mBlock yazılımı kullanılarak STEM disiplinleriyle entegre kodlama etkinlikleri sunulurken, kontrol grubuna herhangi bir dışsal müdahalede bulunulmamıştır. Veriler, geçerliği ve güvenirliği kanıtlanmış STEM Motivasyon, STEM Tutum ve STEM Kariyer ölçekleri aracılığıyla toplanarak nicel analiz yöntemleriyle çözümlenmiştir.

Eğitim programının tamamlanmasının ardından elde edilen nicel bulgular, robotik ve kodlama eğitiminin deneysel gruptaki kız öğrencilerin STEM kariyer hedeflerini, tutumlarını ve motivasyonlarını kontrol grubuna kıyasla anlamlı derecede artırdığını ortaya koymuştur. Yapılan analizlerde üç ölçek için de orta düzeyde bir etki büyüklüğü (Cohen d değerleri sırasıyla 0.67, 0.58 ve 0.68) saptanmıştır. Dikkat çekici bir diğer bulgu ise öğretmenlik mesleğini hedefleyen kız öğrencilerin STEM kariyer puanlarındaki artışın, sağlık veya mühendislik alanlarına yönelmek isteyen öğrencilere kıyasla istatistiksel açıdan anlamlı derecede daha yüksek olmasıdır. Öte yandan, katılımcıların ebeveyn eğitim seviyeleri ve aile gelir düzeyleri ile STEM kariyer eğilimleri arasında herhangi bir anlamlı korelasyon tespit edilmemiştir.

Çalışmanın sonuçları, STEM Kimliği Teorisi ve Sosyal Bilişsel Kariyer Teorisi çerçevesinde tartışılarak literatüre önemli katkılar sunmaktadır. Elde edilen bulgular, kısıtlı sosyo-ekonomik şartlara ve sayısal olmayan bir müfredata sahip kız öğrencilerin bile doğru pedagojik müdahalelerle STEM alanlarında güçlü bir akademik gelişim gösterebileceğini kanıtlamaktadır. Bu yönüyle çalışma, dezavantajlı bölgelerdeki kız çocuklarının teknolojik beceriler kazanması ve cinsiyetçi kariyer stereotiplerini aşması için okul tabanlı uygulamalı eğitimlerin kritik önemini vurgulamaktadır. Bu araştırma, eğitim politikası yapıcılarına ve okul yöneticilerine toplumsal cinsiyet eşitliğini sağlamak adına müfredat dışı teknoloji kampları ve uygulamalı atölyeler düzenleme konusunda somut ve bilimsel bir yol haritası sunmaktadır.

# Araştırmanın amacı

Sözel ve dini derslerin ağırlıklı olduğu bir kız lisesinde eğitim alan kız öğrencilerin robotik ve kodlama eğitimi sonrasında STEM motivasyonu, tutumu ve kariyer tercihlerindeki değişimleri ampirik olarak değerlendirmektir.

# Yöntem ve tasarım

Araştırma, sözel ve dini derslerin ağırlıklı olduğu bir kız lisesinde robotik ve kodlama eğitiminin kız öğrencilerin STEM motivasyonu, tutumu ve kariyer planları üzerindeki etkisini değerlendirmek amacıyla ön-test ve son-test kontrol gruplu deneysel bir tasarım kullanılarak yürütülmüştür.

# Bulgular ve önermeler

1. Robotik ve kodlama eğitimi alan kız öğrencilerin STEM kariyer beklentileri, STEM tutumları ve motivasyon seviyeleri, kontrol grubundaki akranlarına göre anlamlı düzeyde daha yüksek bir artış göstermiştir.
2. Katılımcıların STEM kariyer hedefleri, STEM'e yönelik tutumları ve motivasyon düzeyleri arasında pozitif yönlü, oldukça güçlü ve anlamlı korelasyonlar tespit edilmiştir.
3. Gelecekte öğretmenlik mesleğini seçmeyi düşünen öğrencilerin STEM kariyer puanlarındaki artış, sağlık ya da mühendislik alanlarını hedefleyen öğrencilere kıyasla anlamlı derecede daha yüksek gerçekleşmiştir.
4. Öğrencilerin ailelerinin gelir durumları ile anne ve babalarının eğitim düzeylerinin, robotik eğitimi sonrasında elde edilen STEM kariyer ilgisi ve ölçek puanları üzerinde istatistiksel açıdan anlamlı bir etkisi bulunmamaktadır.

# Yazarın tartışması

Robotik ve kodlama eğitiminin son-test ölçümlerinde deney grubundaki kız öğrencilerin STEM kariyer ilgisi, tutumu ve motivasyon puanlarında kontrol grubuna kıyasla istatistiksel olarak anlamlı ve orta düzeyde bir etki büyüklüğüyle artış sağlandığı görülmüştür. Bu durum, teknoloji odaklı ve el becerisine dayalı müdahalelerin kız öğrencilerin geleneksel cinsiyet kalıplarını aşarak kendilerine olan güvenlerini tazelediğini göstermektedir.

Yazarlar, özellikle gelecekte öğretmen olmayı hedefleyen kız öğrencilerin STEM kariyer puanlarındaki değişimin sağlık ve mühendislik düşünenlere kıyasla daha belirgin olmasını pedagojik alan bilgisi çerçevesinde açıklamaktadır. Öğretmen adayları edindikleri bu yeni teknolojik yeterlilikleri gelecekte başkalarına aktarma ve toplumsal sorumluluk üstlenme motivasyonuyla daha işlevsel ve anlamlı bulmuşlardır.

Elde edilen sonuçlar, katılımcıların aile gelir düzeyi ve ebeveyn eğitim seviyeleri gibi sosyoekonomik değişkenlerin STEM kariyer hedefleri üzerinde belirleyici bir fark yaratmadığını ortaya koymuştur. Bu bulgu, aile desteğinin yetersiz kaldığı düşük gelirli ailelerde, okul ortamında sağlanan uygulamalı teknolojik imkânların ve yapılandırılmış eğitimlerin fırsat eşitliğini sağlamadaki kritik rolünü doğrulamaktadır.

Araştırmanın nihai sonuçları ve korelasyon analizleri, öğrencilerin STEM'e yönelik geliştirdikleri olumlu tutumun motivasyon düzeylerini tetiklediğini ve bu durumun doğrudan STEM alanında kariyer edinme kararlılığıyla sonuçlandığını göstermektedir. Bu doğrusal ilişki, kız okullarında yürütülecek kısa vadeli teknoloji odaklı atölyelerin dahi uzun vadeli kariyer yönelimlerini şekillendirmede güçlü bir başlangıç noktası olabileceğine işaret eder.

# Yazarın sonucu

Araştırmanın sonuçuna göre, robotik ve kodlama eğitimi, sözel ve dini ağırlıklı müfredata sahip kız liselerindeki öğrencilerin STEM motivasyonlarını, tutumlarını ve kariyer planlarını anlamlı düzeyde artırmaktadır. Bu olumlu değişim, öğrencilerin ailevi gelir ve eğitim durumlarından bağımsız olarak ortaya çıkmakta olup, özellikle gelecekte öğretmen olmayı planlayan öğrencilerde en belirgin seviyeye ulaşmaktadır. Sonuçlar, dezavantajlı gruplara yönelik okul tabanlı teknoloji odaklı müdahalelerin ve öğretmen eğitimi programlarındaki STEM pedagojisinin önemini ortaya koymaktadır.

# Literatürdeki işlevi

Bu araştırma, literatürde çoğunlukla karma eğitim veren fen veya anadolu liselerinde yürütülen STEM çalışmalarının aksine, kız öğrencilere özel olarak tasarlanmış dini ve sözel ağırlıklı bir okul bağlamında ampirik kanıtlar sunmaktadır. Çalışma, eğitimsel fırsat eşitliği ve toplumsal cinsiyet kalıplarının kırılması noktasında robotik uygulamalarının işlevini somut bir deneysel desenle ortaya koymaktadır. Özellikle doğrudan teknolojiye erişimi kısıtlı ve düşük sosyoekonomik düzeydeki kız çocuklarının, yapılandırılmış 12 haftalık bir kodlama müdahalesi sonrasında STEM alanlarına yönelik bariyerleri nasıl aştıklarını ve kariyer tercihlerini nasıl yeniden yapılandırdıklarını göstermesi bakımından literatürde köprü vazifesi görmektedir.

Önceki çalışmalarla ilişkisi: Çalışma, önceki araştırmaların sıklıkla vurguladığı kız öğrencilerin fen ve mühendislik alanlarındaki düşük öz yeterlilik algısı ve seçici güven (selective trust) kavramı üzerine inşa edilmiştir. Ancak bu çalışma, bu bariyerlerin kalıcı olmadığını ve uygulamalı müdahalelerle değişebileceğini savunarak önceki literatürü genişletmektedir. Literatürdeki diğer çalışmalardan, ebeveyn eğitim seviyesi ve aile gelirinin kızların teknolojiye olan ilgisini doğrudan sınırlamadığı bulgusuyla ayrışmaktadır. Geleneksel olarak sosyoekonomik faktörlerin kariyer kararlarını güçlü şekilde etkilediğini belirten çalışmalara karşıt olarak, okul tabanlı ve destekleyici bir öğrenme ortamının bu dezavantajları nötralize edebileceğini kanıtlamaktadır.

Literatür taramasına katkısı: Bu çalışma, toplumsal cinsiyet ve STEM eğitimi temalı literatür taramalarına son derece kritik ve özgün bir ampirik veri sunmaktadır. Özellikle gelişmekte olan ülkelerdeki dezavantajlı kız çocuklarının teknolojiyle buluşma süreçlerini ve bu buluşmanın kariyer kararlarına etkilerini analiz eden derlemeler için temel bir referanstır. Ayrıca, öğretmenlik mesleğini düşünen öğrencilerin STEM kariyer hedeflerindeki en yüksek artışı göstermesi bulgusu, öğretmen eğitimi literatürüne ve pedagojik alan bilgisi (PCK) teorisine yeni bir boyut kazandırmaktadır. Gelecekteki derleme çalışmalarında, mesleki kimlik gelişimi ile teknolojik öz yeterlilik arasındaki karşılıklı etkileşimi tartışmak için güçlü bir zemin hazırlamaktadır.

# Tez ve makale araştırmalarında kullanım

- **Kız öğrencilere yönelik tasarlanan uygulamalı teknoloji eğitimleri, onların STEM kariyer tercihlerini, tutumlarını ve motivasyonlarını anlamlı düzeyde artırmaktadır.** — Bu makale, tez çalışmalarının literatür taraması bölümünde, kız çocuklarının teknolojiye yönlendirilmesinde yapılandırılmış eğitimlerin önemini gösteren güncel bir ampirik referans olarak kullanılacaktır.
- **Sosyoekonomik arka plan (aile geliri ve ebeveyn eğitim düzeyi), etkili bir okul tabanlı teknoloji müdahalesi varlığında öğrencilerin STEM kariyer hedefleri üzerinde belirleyici veya kısıtlayıcı bir rol oynamayabilir.** — Tezlerin tartışma bölümlerinde, dezavantajlı bölgelerde yürütülen eğitim projelerinin sosyoekonomik engelleri aşmadaki rolünü tartışırken bu bulgu karşılaştırma aracı olarak kullanılacaktır.
- **Gelecekte öğretmenlik mesleğini seçmeyi hedefleyen öğrenciler, edindikleri STEM becerilerini başkalarına aktarma motivasyonuyla STEM kariyer yöneliminde en yüksek artışı sergilemektedir.** — Kavramsal çerçevede, pedagojik alan bilgisi (PCK) kuramı ile teknolojik kariyer ilgisi arasındaki ilişkileri açıklamak ve bu iki yapıyı entegre etmek için referans alınacaktır.

# Türetilebilir araştırma soruları

- **Kız okullarında öğrenim gören kız öğrenciler ile karma liselerde öğrenim gören kız öğrencilerin robotik eğitimine yönelik STEM tutum ve kariyer yönelimleri arasında anlamlı bir fark var mıdır?**
  - Desen: Ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılacaktır. Deney gruplarında kız okulundan ve karma okuldan kız öğrenciler (veri doygunluğu ve güç analiziyle belirlenecek örneklem büyüklüğü ile) 12 hafta boyunca aynı robotik müfredatını alacaktır. Veriler SMS, SAS ve SCS ölçekleriyle toplanıp iki yönlü ANOVA ile analiz edilecektir.
  - Gerekçe: Makalede kız okulu bağlamında elde edilen yüksek etki büyüklüklerinin (d=0.67), karma eğitim ortamlarında akran baskısı ve toplumsal cinsiyet rolleri nedeniyle farklılık gösterip göstermediğini test etme ihtiyacından türetilmiştir.
- **Eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının STEM pedagojik alan bilgisi (PCK) düzeyleri, onların STEM kariyer ilgilerini ve öğretim motivasyonlarını ne derecede yordamaktadır?**
  - Desen: İlişkisel tarama modelinde tasarlanacak araştırmada, farklı öğretmenlik branşlarından seçilecek öğretmen adaylarına (güç analiziyle belirlenen sayıda) STEM Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği ile STEM Kariyer Ölçeği (SCS) uygulanacaktır. Verilerin analizinde çoklu doğrusal regresyon analizi yöntemi kullanılacaktır.
  - Gerekçe: Makalenin en dikkat çekici bulgularından biri olan, öğretmenlik hedefleyen öğrencilerin STEM kariyer puanlarında en yüksek artışı sergilemesi ve bu durumun Gudmundsdottir ve Shulman (1987) teorisiyle açıklanmasından yola çıkılmıştır.
- **12 haftalık robotik ve kodlama eğitimine katılan kız öğrencilerin STEM motivasyonları, tutumları ve kariyer tercihleri eğitimden 6 ve 12 ay sonra kalıcılığını korumakta mıdır?**
  - Desen: Uzunlamasına (longitudinal) araştırma deseni benimsenecektir. Deney grubundaki kız öğrencilerden eğitim bittikten 6 ay ve 1 yıl sonra SMS, SAS ve SCS ölçekleri ile tekrar veri toplanacaktır. Kalıcılık etkilerini belirlemek için tekrarlı ölçümler için tek yönlü ANOVA (Repeated Measures ANOVA) analizi kullanılacaktır.
  - Gerekçe: Yazarların makalenin sınırlılıkları bölümünde açıkça belirttiği, araştırmada yalnızca kısa vadeli etkilerin ölçüldüğü ve uzun vadeli takip (follow-up) testlerinin yapılmamış olduğu yönündeki kısıtından ve gelecek araştırmalar çağrısından türetilmiştir.

# Kaynak izleri

Her iddia, özgün yayının belirtilen sayfasındaki birebir alıntıya bağlıdır.

| Kanıt | Bölüm | PDF sayfası | Basılı sayfa | Alıntı |
|---|---|---|---|---|
| ev-o-1 | Introduction | 2 | — | The purpose of the current study is to examine the effect of robotics and coding education on female students’ STEM motivation, attitudes and career aspirations at a girls’ high sc |
| ev-o-2 | Abstract | 1 | — | A total of 76 volunteer female students (34 in the experimental group and 42 in the control group) participated in robotics and coding education over a period of 12 weeks. |
| ev-o-3 | Abstract | 1 | — | The study also showed that STEM career scores are significantly higher among students who wish to become teachers compared to those considering a career in the fields of health or  |
| ev-o-4 | Keywords | 2 | — | Keywords female, robotics and coding, STEM career, STEM motivation, STEM attitude Introduction STEM is an educational approach |
| ev-s-1 | Abstract | 1 | — | A total of 76 volunteer female students (34 in the experimental group and 42 in the control group) participated in robotics and coding education over a period of 12 weeks. |
| ev-s-2 | Abstract | 1 | — | The findings revealed that robotics and coding training significantly improved the participants’ STEM career aspirations, attitudes and motivations. |
| ev-s-3 | Abstract | 1 | — | The study also showed that STEM career scores are significantly higher among students who wish to become teachers compared to those considering a career in the fields of health or  |
| ev-s-4 | Abstract | 1 | — | However, no significant correlation was found between the participants’ parents’ education levels, family income and STEM career aspirations. |
| ev-s-5 | Conclusion | 12 | — | The findings of the study highlight the need for greater integration of STEM activities in schools with non- STEM-focused curricula. |
| ev-s-6 | Abstract | 1 | — | A strong positive correlation was found between career interest, attitude and motivation. |
| ev-l-1 | Discussion | 10 | — | The current study aimed to investigate the effect of the robotics and coding training on female students’ STEM attitudes, STEM motivation and STEM career aspirations. |
| ev-l-2 | Discussion | 11 | — | In the current study, no significant correlation was found between STEM career aspirations and parents’ education level or family income. |
| ev-l-3 | Conclusion | 12 | — | The robotics and coding training significantly affected women’s STEM attitudes, motivation and career aspirations. |
| ev-l-4 | Results | 10 | — | a significant difference was observed between the STEM Career Scale scores of the participants intending to be teachers and the participants intending to work in the fields of heal |

# İlgili kavramlar

- [Covid-19 Pandemisi Sürecinde Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Uygulama Güçlükleri ve Eğitim Stres Düzeylerinin İncelenmesi](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/covid-19-pandemisi-surecinde-hemsirelik-ogrencilerinin-klinik-uygulama-guclukleri-ve-egitim-stres-duzeylerinin-incelenmesi.md)
- [Erken Matematikte Güdülenmiş Unutma: Bir Kavram Kanıtlama Çalışması](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/erken-matematikte-gudulenmis-unutma-bir-kavram-kanitlama-calismasi.md)
- [Yükseköğretim Öğrencileri Arasında Üretken Yapay Zekânın Kabul ve Kullanım Kalıpları](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/yuksekogretim-ogrencileri-arasinda-uretken-yapay-zeknin-kabul-ve-kullanim-kaliplari.md)
- [Üniversite Öğrencilerinde Çok Boyutlu Algılanan Okul Desteği ve Yapay Zeka Öğrenme Kaygısı: Kontrol-Değer Değerlendirmelerinin Aracı Rolleri](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/universite-ogrencilerinde-cok-boyutlu-algilanan-okul-destegi-ve-yapay-zeka-ogrenme-kaygisi-kontrol-deger-degerlendirmelerinin-araci-rolleri.md)
- [Yükseköğretim Elemanlarında Öğretimden Keyif Almanın Psikolojik ve Örgütsel Belirleyicileri: İyilik Hali, Dayanıklılık ve Keyif Zinciri](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/yuksekogretim-elemanlarinda-ogretimden-keyif-almanin-psikolojik-ve-orgutsel-belirleyicileri-iyilik-hali-dayaniklilik-ve-keyif-zinciri.md)
- [STEM Eğitiminde Yapay Zekâ: Katılım ve İnovasyon İçin Disiplinlerarası İletişim Çerçevesi](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/stem-egitiminde-yapay-zek-katilim-ve-inovasyon-icin-disiplinlerarasi-iletisim-cercevesi.md)
- [Dijital Çağda Öğretim Programı Okuryazarlığı: Öğretmen Adaylarının Yeterliklerini Dijital Okuryazarlık Aracılığıyla Geliştirme](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/dijital-cagda-ogretim-programi-okuryazarligi-ogretmen-adaylarinin-yeterliklerini-dijital-okuryazarlik-araciligiyla-gelistirme.md)
- [Okul İkliminin Öğretmenlerin İş Doyumuna Etkisi: Öğretmen Öz Yeterliğinin Aracı Rolü](/okf/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/okul-ikliminin-ogretmenlerin-is-doyumuna-etkisi-ogretmen-oz-yeterliginin-araci-rolu.md)

# Şeffaflık

- Analiz tarihi: 2026-07-26T15:24:05.001Z
- Kanıt sayısı: 14
- Üretim sürümü: makale-analizi-v3.0.0
- Kanonik sayfa: https://makaleanalizi.com/sosyal-bilimler/egitim-bilimleri/robotik-ve-kodlama-egitiminin-kiz-ogrencilerin-stem-motivasyonu-tutumu-ve-kariyer-hedefleri-uzerindeki-etkisi