---
type: "Akademik Makale Analizi"
title: "Eczacılık Öğrencilerinde Ruhsal Hastalık Kaynaklı Damgalamanın Azaltılmasında Temas Temelli Eğitimin Etkililiği"
description: "Sağlık hizmetlerinde ruhsal hastalıklara yönelik damgalama, hastaların tedavi uyumunu ve yaşam kalitesini düşüren temel engellerden biridir. Eczacılar, hastalarla doğrudan etkileşim kuran kilit paydaşlar olmalarına rağmen, literatür eczacılık öğrencilerinin ve profesyonellerinin de bu önyargılardan"
resource: "https://makaleanalizi.com/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/eczacilik-ogrencilerinde-ruhsal-hastalik-kaynakli-damgalamanin-azaltilmasinda-temas-temelli-egitimin-etkililigi"
doi: "10.1186/1472-6920-12-120"
authors: ["Patten Scott B", "Remillard Alfred", "Phillips Leslie", "Modgill Geeta", "Szeto Andrew CH", "Kassam Aliya", "Gardner David M"]
citation: "B, P. S., Alfred, R., Leslie, P., Geeta, M., CH, S. A., Aliya, K., M, G. D. (2012). Effectiveness of contact-based education for reducing mental illness-related stigma in pharmacy students. . https://doi.org/10.1186/1472-6920-12-120"
publicationType: "quantitative-empirical"
discipline: "Sosyal Bilimler"
subDiscipline: "Psikoloji ve Davranış Bilimleri"
evidenceCount: 16
tags: ["Damgalama", "Eczacılık öğrencileri", "Temas temelli eğitim", "Ruhsal hastalık"]
timestamp: "2026-09-29T08:43:07.113Z"
---

# Eczacılık Öğrencilerinde Ruhsal Hastalık Kaynaklı Damgalamanın Azaltılmasında Temas Temelli Eğitimin Etkililiği

Özgün başlık: Effectiveness of contact-based education for reducing mental illness-related stigma in pharmacy students
DOI: https://doi.org/10.1186/1472-6920-12-120
Künye (APA 7): B, P. S., Alfred, R., Leslie, P., Geeta, M., CH, S. A., Aliya, K., M, G. D. (2012). Effectiveness of contact-based education for reducing mental illness-related stigma in pharmacy students. . https://doi.org/10.1186/1472-6920-12-120

Bilim alanı: [Sosyal Bilimler](/okf/sosyal-bilimler/index.md) › Psikoloji ve Davranış Bilimleri

# Alan bağlamı

Sağlık hizmetlerinde ruhsal hastalıklara yönelik damgalama, hastaların tedavi uyumunu ve yaşam kalitesini düşüren temel engellerden biridir. Eczacılar, hastalarla doğrudan etkileşim kuran kilit paydaşlar olmalarına rağmen, literatür eczacılık öğrencilerinin ve profesyonellerinin de bu önyargılardan muaf olmadığını göstermektedir. Geleneksel eğitim yöntemlerinin sosyal mesafeyi azaltmada yetersiz kalması, eğitim müfredatlarında iyileşme sürecindeki bireylerle doğrudan temasın etkisini sörgülayan bu araştırmanın temel tartışma zeminini oluşturmaktadır.

# Akademik özet

Sağlık profesyonellerinin ruhsal hastalıklara yönelik geliştirdiği damgalayıcı tutumlar, hastaların tedaviye erişimini ve hizmet kalitesini olumsuz etkileyen kritik bir sorundur. Eczacılar, ilaç yönetimi ve danışmanlık süreçlerinde kilit rol oynadıklarından, bu profesyonellerin önyargılardan arınmış bir yaklaşım sergilemeleri hayati önem taşır. Ancak geleneksel eczacılık müfredatları, kuramsal bilgi aktarımına odaklansa da sosyal mesafe ve olumsuz algıların kırılmasında çoğunlukla yetersiz kalmaktadır. Literatürde, doğrudan etkileşimin önyargıları azaltabileceği öne sürülse de eczacılık eğitimi özelinde bu yöntemin ampirik kanıtlarla desteklenmesi ihtiyacı bulunmaktadır.

Bu araştırma, Kanada'daki üç farklı eczacılık fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin katılımıyla gerçekleştirilen randomize kontrollü bir deneme (RCT) desenine dayanmaktadır. Çalışmada, iyileşme sürecindeki bireylerle sosyal temas içeren eğitim oturumlarının damgalama üzerindeki etkisi, Opening Minds Survey for Health Care Providers (OMS-HC) ölçeği kullanılarak ölçülmüştür. Öğrenciler erken ve geç müdahale gruplarına rastgele atanarak, temas temelli eğitimin müfredattaki diğer unsurlardan bağımsız etkisi zaman serisi analizleri ve karma modellerle test edilmiştir. Bu titiz metodolojik yaklaşım, müdahalenin nedensel etkilerini belirlemek ve geleneksel eğitimin ötesindeki katkıyı ayrıştırmak amacıyla tasarlanmıştır.

Analiz sonuçları, temas temelli eğitime katılan erken müdahale grubundaki öğrencilerin damgalama puanlarında, kontrol grubuna kıyasla istatistiksel olarak anlamlı bir düşüş olduğunu doğrulamıştır. Başlangıçta homojen olan gruplar arasında, müdahale sonrası gözlenen bu fark (ortalama değişim 4.3'e karşı 1.5), sosyal temasın sağladığı etkiyi somutlaştırmıştır. Ayrıca, geç müdahale grubunun eğitim aldıktan sonra benzer bir iyileşme göstermesi, yöntemin farklı örneklem grupları üzerindeki tutarlılığını pekiştirmiştir. Elde edilen etki büyüklükleri, sosyal temasın kuramsal derslere ve vaka tartışmalarına kıyasla tutum değişikliği yaratmada çok daha baskın bir role sahip olduğunu istatistiksel verilerle ortaya koymuştur.

Araştırma, temas temelli eğitimin sağlık eğitimi müfredatına entegre edilmesinin damgalama ile mücadelede en etkili stratejilerden biri olduğunu kanıtlamaktadır. Yazarlar, sosyal etkileşimin empatiyi artırarak ve kaygıyı azaltarak geleneksel yöntemlerin boşluklarını doldurduğunu savunmaktadır. Bu bulgular, eczacılık eğitiminin sadece farmakolojik bilgi değil, aynı zamanda hasta-eczacı ilişkisini güçlendirecek duyuşsal kazanımları da içermesi gerektiğini vurgulamaktadır. Literatür taramaları için bu çalışma, müdahale programlarının tasarlanmasında randomize denemelerin gücünü ve temas stratejilerinin standart eğitim uygulamalarına üstünlüğünü gösteren temel bir referans niteliği taşımaktadır.

# Araştırmanın amacı

Bu çalışmanın temel amacı, eczacılık fakültesi öğrencilerinin ruhsal hastalıkları olan bireylere yönelik damgalayıcı tutumlarını azaltmada, iyileşme sürecindeki bireylerle sosyal etkileşimi içeren temas temelli eğitim stratejisinin etkililiğini randomize kontrollü bir deneme yöntemiyle değerlendirmektir.

# Yöntem ve tasarım

Çalışma, eczacılık fakültesi öğrencilerinin damgalayıcı tutumlarını ölçmek amacıyla üç farklı merkezde yürütülen, erken ve geç müdahale gruplarının karşılaştırıldığı bir randomize kontrollü deneme tasarımı kullanmıştır.

# Bulgular ve önermeler

1. Temas temelli eğitim oturumları, kontrol grubuna kıyasla damgalama puanlarında anlamlı bir düşüş sağlamıştır. Erken müdahale grubunda gözlemlenen bu azalma, geleneksel eğitim yöntemlerine göre daha etkili bir tutum değişikliği yaratıldığını göstermektedir.
2. Müdahalenin etkisi üç farklı eğitim merkezinde de homojenlik göstermiş olup, merkezler arası anlamlı bir etkileşim saptanmamıştır. Bu durum, uygulanan eğitim stratejisinin farklı akademik ortamlarda tutarlı sonuçlar verdiğini kanıtlamaktadır.
3. Geleneksel ruh sağlığı dersleri ve modülleri, temas temelli oturumlar eklenmediği sürece damgalama puanlarında istatistiksel olarak anlamlı bir iyileşme sağlamamıştır. Bu bulgu, kuramsal eğitimin tutumsal değişim yaratmada sosyal temasın yerini tutamayacağını vurgular.
4. Eğitim müdahalesinin etki büyüklüğü (Cohen's d) 0.45 ile 0.77 arasında hesaplanmıştır. Bu veriler, katılımcıların büyük bir çoğunluğunun eğitim sonrasında ortalama bir öğrenciye göre daha olumlu tutumlar geliştirdiğine işaret etmektedir.

# Yazarın tartışması

Çalışma, temas temelli oturumların eczacılık öğrencilerinin damgalayıcı tutumlarında istatistiksel olarak anlamlı bir azalma sağladığını ortaya koymaktadır. Bu durum, iyileşme sürecindeki bireylerle doğrudan etkileşime geçmenin, geleneksel derslerin ulaşamadığı dönüştürücü bir öğrenme deneyimi sunduğuna işaret etmektedir. Bulgular, sadece teorik bilginin tutum değişikliği için yeterli olmadığını, sosyal temasın aktif bir bileşen olduğunu kanıtlar niteliktedir.

Yazarlar, bu müdahalenin başarısını sadece bilgi aktarımına değil, aynı zamanda anksiyete azalması ve empati artışı gibi mekanizmalara odaklanan etkileşimli sosyal bileşene bağlamaktadır. Öğrenciler ve hizmet kullanıcıları arasında daha eşitlikçi bir statü kurulması, profesyonel hizmet sunumu ile sosyal mesafe arasındaki engelleri kaldırmaktadır. Bu süreç, eczacı-hasta ilişkisindeki güven bağının güçlenmesi için kritik bir temel oluşturmaktadır.

Araştırma bulguları, Allport'un temas kuramı ve Bell ve arkadaşlarının önceki çalışmalarıyla uyum sergileyerek, geleneksel rotasyonların veya saf bilgi odaklı modüllerin tutum değişikliği yaratmadaki yetersizliğini pekiştirmektedir. Üç farklı merkezden elde edilen sonuçların tutarlılığı, temas temelli stratejilerin eczacılık eğitimi genelinde uygulanabilirliğini ve etkinliğini destekleyen güçlü bir kanıt sunmaktadır.

Sonuç olarak çalışma, tüketici odaklı deneyimlerin eczacılık müfredatına entegre edilmesinin zorunluluğunu vurgulamaktadır. Bu yaklaşım, geleceğin sağlık hizmeti sağlayıcılarının, etkili ruh sağlığı hizmeti sunumu için vazgeçilmez olan terapötik iş birliğini ve profesyonel iletişim becerilerini geliştirmelerini sağlar. Müdahalenin kısa vadeli başarısı, bu tür eğitimlerin sürekliliğinin önemini de ortaya koymaktadır.

# Yazarın sonucu

Temas temelli eğitim, eczacılık müfredatına dahil edildiğinde ruhsal hastalıklarla ilişkili damgalamayı azaltmada etkili bir müdahale aracıdır. Elde edilen bulgular, bu yöntemin eczacılık öğrencilerinin mesleki gelişim süreçlerinde damgalama ile mücadele stratejilerinin aktif ve vazgeçilmez bir parçası olduğunu doğrulamakta ve sağlık profesyonellerinin eğitiminde temas temelli yaklaşımların yaygınlaştırılması gerektiğini kanıtlamaktadır.

# Literatürdeki işlevi

Bu çalışma, sağlık profesyonelleri arasında ruhsal hastalıklara yönelik damgalamanın azaltılmasına yönelik literatüre, özellikle eczacılık öğrencileri bağlamında, randomize kontrollü bir deneme (RCT) ile sağlam ampirik kanıtlar sunmaktadır. Mevcut literatürde temas temelli eğitim stratejilerinin etkililiğine dair genel bir kabul bulunsa da, bu alandaki randomize çalışmaların sınırlı olması, makalenin metodolojik katkısını ön plana çıkarmaktadır. Makale, geleneksel eğitim yöntemlerinin sınırlılıklarını vurgulayarak, iyileşme sürecindeki bireylerle doğrudan sosyal etkileşimin damgalama karşıtı müdahalelerdeki vazgeçilmez rolünü güçlü bir şekilde desteklemektedir. Bu bulgular, eğitim müfredatlarının tasarlanmasında pratik rehberlik sağlayarak, gelecekteki sağlık profesyonellerinin empati ve anksiyete azaltma yoluyla daha olumlu tutumlar geliştirmelerine yardımcı olmaktadır. Böylece, eczacı-hasta ilişkisinin kalitesini artırma ve ruh sağlığı hizmetlerine erişimi iyileştirme konusunda önemli bir işlev görmektedir.

Önceki çalışmalarla ilişkisi: Makale, önceki çalışmaların bulgularını desteklerken aynı zamanda onlara metodolojik bir sağlamlık katmaktadır. Örneğin, Bell ve arkadaşlarının [16] tüketici eğitimcilerin katılımıyla yapılan ve olumlu sonuçlar bildiren randomize olmayan çalışmasını, randomize bir tasarımla güçlendirerek temas temelli eğitimin etkinliğine dair daha kesin bir kanıt sunar. Jermain ve Crismon'un [15] psikiyatri rotasyonlarının sosyal mesafeyi iyileştirmediği yönündeki bulgusuyla tutarlı bir şekilde, geleneksel eğitim yöntemlerinin damgalamayı azaltmada yetersiz kaldığını gösterir. Ayrıca, Pettigrew ve Tropp'un [23, 24] temas kuramının aracıları (bilgi, anksiyete azaltma, empati) ve optimal koşulları üzerine meta-analiz bulgularıyla kendi sonuçlarını ilişkilendirerek, temas temelli müdahalelerin altında yatan mekanizmalara dair mevcut teorik çerçeveyi destekler. Çalışma, O'Reilly ve arkadaşlarının [26] tüketici liderliğindeki müdahalelerin uzun süreli etkilerine işaret eden bulgusunu gelecek araştırmalar için bir referans noktası olarak kullanarak, bu alandaki bilgi birikimini ileriye taşır.

Literatür taramasına katkısı: Bu makale, literatür taramasına, sağlık profesyonellerinin ruhsal hastalık damgalamasını azaltmaya yönelik müdahalelerin etkinliği konusunda güçlü bir metodolojik temel ve ampirik kanıt sağlayarak katkıda bulunmaktadır. Randomize kontrollü deneme deseniyle, temas temelli eğitimin eczacılık öğrencileri üzerindeki olumlu etkisini kesin olarak ortaya koyan ilk çalışmalardan biri olması, bu alandaki sentez ve meta-analizler için kritik bir veri noktası oluşturur. Çalışma, damgalama azaltma stratejileri geliştiren eğitimcilere ve politika yapıcılara, sadece bilgi aktarımına dayalı yaklaşımların sınırlılıklarını ve doğrudan sosyal etkileşimin önemini vurgulayarak pratik bir çerçeve sunar. Ayrıca, çalışmanın Allport'un temas kuramı gibi yerleşik sosyal psikoloji teorileriyle bulguları ilişkilendirmesi, damgalama mekanizmalarına dair daha derin bir kuramsal anlayışa olanak tanır. Böylece, mevcut müdahalelerin etkinliğini değerlendirmede ve gelecekteki araştırmaların yönünü belirlemede önemli bir referans kaynağı olarak hizmet eder.

# Tez ve makale araştırmalarında kullanım

- **Temas temelli eğitim müdahalelerinin, sağlık profesyonelleri adaylarında ruhsal hastalık damgalamasını azaltmada etkili olduğu kanıtlanmıştır.** — Bu çalışma, eczacılık öğrencilerinde temas temelli eğitimin damgalamayı azaltmadaki etkinliğini randomize kontrollü bir deneme ile gösteren güçlü ampirik kanıtlar sunar. Çalışmanın bulguları, bu tür müdahalelerin eğitim müfredatlarına entegrasyonunu destekleyen sağlam bir temel oluşturur.
- **Eğitim müdahalelerinin etkililiğini randomize kontrollü deneme deseniyle değerlendirmek, yüksek iç geçerlilik sağlar ve nedensel çıkarımlara olanak tanır.** — Makale, eczacılık öğrencilerinin ruhsal hastalara yönelik tutumlarını ölçmek için randomize kontrollü bir deneme kullanmıştır. Bu tasarım, temas temelli eğitimin damgalama üzerindeki doğrudan etkisini izole etmeye ve karıştırıcı değişkenlerin etkisini kontrol etmeye olanak tanır, böylece eğitim çalışmalarında güçlü bir metodolojik örnek teşkil eder.
- **Geleneksel bilgi odaklı eğitim yöntemleri, ruhsal hastalık damgalamasını azaltmada yetersiz kalırken, temas temelli müdahaleler anksiyete azaltma ve empati artırma yoluyla daha belirgin etkiler yaratır.** — Makale, geleneksel derslerin damgalama puanlarında anlamlı bir değişikliğe yol açmadığını ancak temas temelli oturumların önemli bir iyileşme sağladığını tartışır. Bu durum, bilgi aktarımının ötesinde, kişilerarası etkileşimin ve Allport'un temas kuramının öngördüğü gibi mekanizmaların önemini vurgular.

# Türetilebilir araştırma soruları

- **Eczacılık öğrencilerine uygulanan temas temelli eğitimin ruhsal hastalıklara yönelik damgalama tutumları üzerindeki azaltıcı etkileri, mezuniyet sonrası beş yıl içinde sürdürülmekte midir?**
  - Desen: Bu araştırma, makalede temas temelli eğitim alan öğrencilerin bir kohortunu mezuniyet sonrası dönemde boylamsal olarak takip eden karma yöntem bir tasarıma sahip olabilir. Nicel veri olarak OMS-HC anketi, mezuniyet sonrası 1, 3 ve 5. yıllarda tekrarlanır. Nitel veri toplama için ise mezun eczacılarla derinlemesine mülakatlar yapılarak, eğitimin tutum ve davranışlarına olan uzun vadeli etkileri, karşılaşılan zorluklar ve mesleki deneyimler üzerinden incelenir. Örneklem büyüklüğü, istatistiksel güç analizi ile belirlenir ve nitel örneklem için veri doygunluğu hedeflenir.
  - Gerekçe: Mevcut çalışma kısa vadeli etkileri incelemiş ve 'gelecekteki araştırmaların etkilerin uzun vadeli olup olmadığını belirlemesi' gerektiğini belirtmiştir (ev-l-8). Bu öneri, mevcut çalışmanın sınırlılığına doğrudan yanıt vererek, temas temelli eğitimin kalıcı faydalarını değerlendirme ihtiyacından doğmuştur. Uzun vadeli etkilerin anlaşılması, eğitim programlarının sürdürülebilirliği ve etkinliği açısından kritik öneme sahiptir.
- **Temas temelli eğitim, hemşirelik ve tıp fakültesi öğrencilerinde ruhsal hastalıklara yönelik damgalama tutumlarını azaltmada eczacılık öğrencilerindeki kadar etkili midir ve farklılık gösteriyorsa bu farklılıkların nedenleri nelerdir?**
  - Desen: Bu araştırma, makaledeki metodolojiyi taklit ederek, hemşirelik ve tıp fakültelerinde randomize kontrollü denemeler gerçekleştirir. Gruplar (erken müdahale/geç müdahale) oluşturulur ve eğitim öncesi ve sonrası OMS-HC anketleri uygulanır. Her iki profesyon grubundan güç analiziyle belirlenecek sayıda öğrenci seçilir. Veri analizi, gruplar arası ve profesyonlar arası karşılaştırmalar yapmak için ANOVA ve regresyon modellerini kullanır. Nitel mülakatlar ise potansiyel farklılıkların kültürel veya eğitimsel kökenlerini keşfetmek için kullanılabilir.
  - Gerekçe: Mevcut çalışma, 'bu sonuçların diğer sağlık mesleklerine veya diğer eczacılık okullarına genellenebilirliğinin doğrulamanın tekrarlamayı gerektirdiğini' belirtmektedir (ev-l-9). Bu öneri, çalışmanın dış geçerliliğini artırmak ve temas temelli eğitimin farklı sağlık profesyonleri üzerindeki etkilerini anlamak amacıyla geliştirilmiştir. Farklı profesyon grupları arasındaki olası farklılıklar, müdahalelerin özelleştirilmesi için önemli bilgiler sağlayabilir.
- **Eczacılık öğrencilerinde temas temelli eğitimin ruhsal hastalık damgalamasını azaltmadaki etkinliği, anksiyete azalması, empati artışı ve bilgi düzeyindeki değişimler gibi mekanizmalar aracılığıyla nasıl deneyimlenmekte ve yorumlanmaktadır?**
  - Desen: Bu çalışma, temas temelli eğitim oturumlarına katılan eczacılık öğrencileriyle yarı yapılandırılmış derinlemesine mülakatlar ve odak grupları düzenleyerek nitel bir araştırma deseni benimser. Amaçlı örnekleme ile, farklı tutum değişim seviyelerine sahip öğrenciler seçilir. Mülakatlar, öğrencilerin kişisel deneyimlerini, duygusal tepkilerini, öğrendiklerini ve bu öğrenimlerin tutumlarına nasıl yansıdığını keşfetmeye odaklanır. Veri analizi, tematik analiz yöntemini kullanarak, anksiyete azalması, empati gelişimi ve bilginin rolüne dair ana temaları ve alt temaları ortaya çıkarır. Örneklem büyüklüğü, veri doygunluğuna ulaşana kadar devam eder.
  - Gerekçe: Makale, 'önceki bir meta-analizin önyargı üzerindeki sosyal temasın etkisinin üç aracı mekanizmasını (bilgi, anksiyete azaltma ve empati) incelediğini' belirtmektedir (ev-l-6). Nicel veriler bu mekanizmaları işaret etse de, bu öneri, sürecin nitel boyutunu derinlemesine anlamak ve öğrencilerin bu mekanizmaları nasıl deneyimlediğini doğrudan kendi ifadeleriyle ortaya koymak amacıyla geliştirilmiştir. Bu, temas temelli eğitimin psikolojik süreçlerini daha iyi anlamamızı sağlayacaktır.

# Kaynak izleri

Her iddia, özgün yayının belirtilen sayfasındaki birebir alıntıya bağlıdır.

| Kanıt | Bölüm | PDF sayfası | Basılı sayfa | Alıntı |
|---|---|---|---|---|
| ev-o-1 | Results | 1 | — | A significant reduction in stigma was observed in association with the contact-based sessions (mean change 4.3 versus 1.5, t=2.1, p=0.04). |
| ev-o-2 | Background | 2 | 2 | The purpose of this study was to evaluate the impact of contact-based education on pharmacy students ’ attitudes towards people with mental illness. |
| ev-s-1 | Methods | 1 | — | The study was a randomized controlled trial conducted at three sites. Because it was necessary that all students receive the contact-based sessions, the students were randomized ei |
| ev-s-3 | Results | 1 | — | A significant reduction in stigma was observed in association with the contact-based sessions (mean change 4.3 versus 1.5, t=2.1, p=0.04). |
| ev-s-4 | Results | 1 | — | The effect size (Cohen ’ s d) was 0.45. A similar reduction was seen in the control group when they later received the intervention. |
| ev-s-5 | Discussion | 7 | 7 | A minor and non-significant change in OMS-HC scores during the regular mental health education sessions and a substantial change following contact-based education sessions suggest  |
| ev-s-6 | Conclusions | 1 | — | Contact-based education is an effective method of reducing stigma during pharmacy education. These results add to a growing literature confirming the effectiveness of contact-based |
| ev-s-7 | Results | 1 | — | We initially confirmed that outcomes were homogeneous across study centres, centre by group interaction, p = 0.76. The results were pooled across the three study centres. |
| ev-l-1 | Background | 2 | 2 | The purpose of this study was to evaluate the impact of contact-based education on pharmacy students’ attitudes towards people with mental illness. |
| ev-l-2 | Background | 2 | 2 | These results suggest that traditional forms of pharmacy education do not reduce stigma. Consistent with this, Jermain and Crismon |
| ev-l-3 | Results | 1 | — | A significant reduction in stigma was observed in association with the contact-based sessions (mean change 4.3 versus 1.5, t=2.1, p=0.04). |
| ev-l-5 | Discussion | 7 | 7 | A minor and non-significant change in OMS-HC scores during the regular mental health education sessions and a substantial change following contact-based education sessions suggest  |
| ev-l-6 | Discussion | 7 | 7 | A previous meta-analysis examined three mediators of the effect of social contact on prejudice (a concept related to stigmatization): knowledge, anxiety reduction and empathy [23]. |
| ev-l-7 | Conclusions | 8 | 8 | Contact-based education is an effective anti-stigma intervention when incorporated into pharmacy curricula. |
| ev-l-8 | Discussion | 8 | 8 | This study was short-term. Future research should seek to determine if the effects are long lasting and, if necessary, to identify ways of maintaining or boosting the benefits over |
| ev-l-9 | Discussion | 8 | 8 | While this study focussed on students, the population of practicing pharmacists may also be able to benefit from this type of intervention. |

# İlgili kavramlar

- [Gruplardan Tek Lige Geçiş: UEFA Şampiyonlar Ligi'nde Rekabetçiliğin Matematiksel Modelleme ile Değerlendirilmesi](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/gruplardan-tek-lige-gecis-uefa-sampiyonlar-liginde-rekabetciligin-matematiksel-modelleme-ile-degerlendirilmesi.md)
- [Ergenlik Dönemi Esrar Kullanımı ve Küçük Çocuk Ebeveynliği: Dijital Ebeveynlik Müdahalesinin Farklı Etkinliğinin Bir Araştırması](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/ergenlik-donemi-esrar-kullanimi-ve-kucuk-cocuk-ebeveynligi-dijital-ebeveynlik-mudahalesinin-farkli-etkinliginin-bir-arastirmasi.md)
- [Ergen Sağlık Okuryazarlığında Dijital ve Etkileşimli Yaklaşımların Entegrasyonu: Kapsamlı Bir Derleme](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/ergen-saglik-okuryazarliginda-dijital-ve-etkilesimli-yaklasimlarin-entegrasyonu-kapsamli-bir-derleme.md)
- [Çinli Şizofreni Hastalarının Rehabilitasyon Hemşireliğinde Pozitif Psikoloji Kuramının Etkileri: Randomize Kontrollü Çalışmaların Sistematik Derlemesi ve Meta-Analizi](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/cinli-sizofreni-hastalarinin-rehabilitasyon-hemsireliginde-pozitif-psikoloji-kuraminin-etkileri-randomize-kontrollu-calismalarin-sistematik-derlemesi-ve-meta-analizi.md)
- [Ekran Süresi ve Ruh Sağlığı: Ergen Beyin Bilişsel Gelişim (ABCD) Çalışmasının İleriye Dönük Bir Analizi](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/ekran-suresi-ve-ruh-sagligi-ergen-beyin-bilissel-gelisim-abcd-calismasinin-ileriye-donuk-bir-analizi.md)
- [Pekin Pekin'de COVID-19 Salgını Sürecinde Lisans Hemşirelik Öğrencilerinin Ruh Sağlığı Üzerine Çevrim İçi Bilinçli Farkındalık Müdahalesinin Etkisi: Randomize Kontrollü Bir Çalışma](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/pekin-pekinde-covid-19-salgini-surecinde-lisans-hemsirelik-ogrencilerinin-ruh-sagligi-uzerine-cevrim-ici-bilincli-farkindalik-mudahalesinin-etkisi-randomize-kontrollu-bir-calisma.md)
- [Komplo Teorisi İnançları, Bilgi Kirliliği ve Aşı Kararsızlığı Arasındaki İlişki Üzerine](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/komplo-teorisi-inanclari-bilgi-kirliligi-ve-asi-kararsizligi-arasindaki-iliski-uzerine.md)
- [Üniversite Öğrencilerinin Zihinsel İyilik Halini Etkileyen Stres Etkenleri: Stresörler, Algılanan Stres ve İyilik Hali Arasındaki İlişkilerin Kesitsel İncelemesi](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/universite-ogrencilerinin-zihinsel-iyilik-halini-etkileyen-stres-etkenleri-stresorler-algilanan-stres-ve-iyilik-hali-arasindaki-iliskilerin-kesitsel-incelemesi.md)

# Şeffaflık

- Analiz tarihi: 2026-09-29T08:43:07.113Z
- Kanıt sayısı: 16
- Üretim sürümü: makale-analizi-v3.0.0
- Kanonik sayfa: https://makaleanalizi.com/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/eczacilik-ogrencilerinde-ruhsal-hastalik-kaynakli-damgalamanin-azaltilmasinda-temas-temelli-egitimin-etkililigi