---
type: "Akademik Makale Analizi"
title: "İlkokul Öğretmenlerinde Öz Yetkinlik, Örgütsel Bağlılık ve İş Yükünün Yaşam Memnuniyetinin Yordayıcıları Olarak İncelenmesi: İş Memnuniyetinin Aracı Rolü"
description: "Öğretmenlerin refahı, hem bireysel yaşam kaliteleri hem de eğitim çıktıları açısından eleştirel bir öneme sahiptir. Son yıllarda, öğretmenlerin iş ve yaşam memnuniyetleri ile karşılaştıkları stres ve tükenmişlik düzeylerine artan bir dikkat gösterilmektedir. Öğretmenler, mesleki gelişim, istihdam ko"
resource: "https://makaleanalizi.com/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/ilkokul-ogretmenlerinde-oz-yetkinlik-orgutsel-baglilik-ve-is-yukunun-yasam-memnuniyetinin-yordayicilari-olarak-incelenmesi-is-memnuniyetinin-araci-rolu"
doi: "10.3389/fpsyg.2023.1066321"
authors: ["Juan C. Cayupe", "David Hugo Bernedo-Moreira", "Wilter C. Morales-García", "Fátima López-Alcaraz", "Karla Berenice Carrazco-Peña", "Jacksaint Saintila", "Alcides Flores Paredes"]
citation: "Cayupe, J. C., Bernedo-Moreira, D. H., Morales-García, W. C., López-Alcaraz, F., Carrazco-Peña, K. B., Saintila, J., Paredes, A. F. (2023). Self-efficacy, organizational commitment, workload as predictors of life satisfaction in elementary school teachers: the mediating role of job satisfaction. Frontiers in Psychology, 14, 1066321-1066321. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1066321"
publicationType: "quantitative-empirical"
discipline: "Sosyal Bilimler"
subDiscipline: "Psikoloji ve Davranış Bilimleri"
evidenceCount: 14
tags: ["öz yetkinlik", "öğretmenler", "yaşam memnuniyeti", "iş yükü", "örgütsel bağlılık", "işe adanmışlık", "iş memnuniyeti"]
timestamp: "2026-10-15T11:12:23.025Z"
---

# İlkokul Öğretmenlerinde Öz Yetkinlik, Örgütsel Bağlılık ve İş Yükünün Yaşam Memnuniyetinin Yordayıcıları Olarak İncelenmesi: İş Memnuniyetinin Aracı Rolü

Özgün başlık: Self-efficacy, organizational commitment, workload as predictors of life satisfaction in elementary school teachers: the mediating role of job satisfaction
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1066321
Künye (APA 7): Cayupe, J. C., Bernedo-Moreira, D. H., Morales-García, W. C., López-Alcaraz, F., Carrazco-Peña, K. B., Saintila, J., Paredes, A. F. (2023). Self-efficacy, organizational commitment, workload as predictors of life satisfaction in elementary school teachers: the mediating role of job satisfaction. Frontiers in Psychology, 14, 1066321-1066321. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1066321

Bilim alanı: [Sosyal Bilimler](/okf/sosyal-bilimler/index.md) › Psikoloji ve Davranış Bilimleri

## Kısa cevap

**İlkokul öğretmenlerinde öz yetkinlik, örgütsel bağlılık ve iş yükü yaşam memnuniyetini nasıl yordamaktadır?**

Bu çalışmada, 300 ilkokul öğretmeni üzerinde yapılan yapısal eşitlik modellemesi analiziyle, öz yetkinlik ve örgütsel bağlılığın iş memnuniyetini pozitif yönde, iş yükünün ise negatif yönde yordadığı; iş memnuniyetinin ise yaşam memnuniyeti üzerinde aracı rol oynadığı doğrulanmıştır.

- Çalışma Peru'daki 300 ilkokul öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir.
- Öz yetkinlik ve örgütsel bağlılık iş memnuniyetinin pozitif yordayıcılarıdır.
- İş yükü değişkeni öğretmenlerin iş memnuniyetini negatif yönde etkilemektedir.

# Alan bağlamı

Öğretmenlerin refahı, hem bireysel yaşam kaliteleri hem de eğitim çıktıları açısından eleştirel bir öneme sahiptir. Son yıllarda, öğretmenlerin iş ve yaşam memnuniyetleri ile karşılaştıkları stres ve tükenmişlik düzeylerine artan bir dikkat gösterilmektedir. Öğretmenler, mesleki gelişim, istihdam koşulları, statü ve çalışma ortamı gibi çeşitli zorluklarla yüzleşirken, iş memnuniyetlerinin kişisel eğilimler ve işle ilgili faktörlerle nasıl ilişkilendiği önemli bir araştırma alanını oluşturmaktadır. Bu bağlamda, öz yetkinlik, örgütsel bağlılık ve iş yükü gibi unsurların öğretmenlerin iş ve yaşam memnuniyetleri üzerindeki etkileşimi, sosyal bilişsel teori çerçevesinde kapsamlı bir şekilde incelenmeyi gerektiren temel bir sorunsalı temsil etmektedir. Mevcut çalışma, bu faktörlerin öğretmenlerin yaşam memnuniyetini nasıl yordadığını ve iş memnuniyetinin bu ilişkide aracı bir rol oynayıp oynamadığını araştırmaktadır.

# Akademik özet

Öğretmenlerin refahı, hem bireysel yaşam kaliteleri hem de eğitim çıktılarının niteliği açısından eleştirel bir öneme sahiptir. Son yıllarda, öğretmenlerin iş ve yaşam memnuniyetleri ile karşılaştıkları stres ve tükenmişlik düzeylerine artan bir dikkat gösterilmektedir. Öğretmenler, mesleki gelişim, istihdam koşulları, statü ve çalışma ortamı gibi çeşitli zorluklarla yüzleşirken, iş memnuniyetlerinin kişisel eğilimler ve işle ilgili faktörlerle nasıl ilişkilendiği önemli bir araştırma alanını oluşturmaktadır. Bu bağlamda, öz yetkinlik, örgütsel bağlılık ve iş yükü gibi unsurların öğretmenlerin iş ve yaşam memnuniyetleri üzerindeki etkileşimi, sosyal bilişsel teori çerçevesinde kapsamlı bir şekilde incelenmeyi gerektiren temel bir sorunsalı temsil etmektedir. Mevcut çalışma, bu faktörlerin öğretmenlerin yaşam memnuniyetini nasıl yordadığını ve iş memnuniyetinin bu ilişkide aracı bir rol oynayıp oynamadığını araştırmaktadır.

Bu çalışma, ilkokul öğretmenlerinde öz yetkinlik, örgütsel bağlılık ve iş yükünün yaşam memnuniyetini yordayıcı faktörler olarak iş memnuniyetinin aracı rolüyle değerlendirildiği bir modelin test edilmesini amaçlamıştır. Araştırma, Peru'nun sahil, yayla ve orman bölgelerinden rastgele seçilen dört eğitim kurumundan 300 ilkokul öğretmeni ile kesitsel ve açıklayıcı bir tasarımla yürütülmüştür. Katılımcılar, Genel Öz Yetkinlik Ölçeği, Yaşam Memnuniyeti Ölçeği (SWLS), İş Yükü Ölçeği (ECT), Jenerik İş Memnuniyeti Ölçeği ve Örgütsel Bağlılık Anketi (OCQ) gibi standartlaştırılmış araçlarla değerlendirilmiştir. Verilerin analizi, değişkenler arasındaki doğrudan ve aracı etkileri incelemek amacıyla yapısal eşitlik modellemesi (SEM) kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma, etik ilkeler gözetilerek ve katılımcıların bilgilendirilmiş onamları alınarak yürütülmüştür.

Yapısal eşitlik modellemesi analizleri, öz yetkinlik (β = 0.22, p < 0.001) ve örgütsel bağlılığın (β = 0.70, p < 0.001) iş memnuniyetinin pozitif yordayıcıları olduğunu ortaya koymuştur. Bununla birlikte, iş yükünün (β = -0.14, p < 0.001) iş memnuniyetinin negatif bir yordayıcısı olduğu bulunmuştur. İş memnuniyetinin yaşam memnuniyeti üzerindeki etkisi ise pozitif ve anlamlı (β = 0.66, p < 0.001) olarak belirlenmiştir. Ayrıca, iş memnuniyetinin öz yetkinlik (β = 0.13, p = 0.02), örgütsel bağlılık (β = 0.57, p < 0.01) ve iş yükü (β = -0.11, p = 0.01) ile yaşam memnuniyeti arasındaki ilişkilerde aracı bir rol oynadığı doğrulanmıştır. Model, yaşam memnuniyetinin toplam varyansının %49'unu açıklamaktadır ve bu sonuçlar, modelin yüksek bir açıklayıcı kapasiteye sahip olduğunu göstermektedir.

Bu bulgular, Duffy ve Lent'in entegre iş memnuniyeti modelini desteklemekte ve ilkokul öğretmenlerinin iş memnuniyetinin kişisel özellikleri ve örgütsel faktörlerle yakından ilişkili olduğunu vurgulamaktadır. Öz yetkinliğin iş memnuniyetini artırıcı etkisi, öğretmenlerin sınıftaki performansını ve motivasyonunu iyileştirmesiyle açıklanırken, örgütsel bağlılık, çalışanların görevlerine olan istekliliklerini ve organizasyonda kalma eğilimlerini artırarak iş memnuniyetine katkıda bulunmaktadır. İş yükünün negatif etkisi ise, aşırı iş yükünün stres ve tükenmişlik yaratma potansiyeliyle ilişkilendirilmiştir. İş memnuniyetinin yaşam memnuniyeti üzerindeki pozitif doğrudan ve aracı etkisi, öğretmenlerin genel refahı için mesleki tatminin kritik önemini göstermektedir. Bu sonuçlar, öğretmenlerin iş yükünü azaltmaya, öz yetkinliklerini ve örgütsel bağlılıklarını artırmaya yönelik politikaların geliştirilmesinin önemine işaret etmekte ve gelecekteki araştırmalar için öğretmenlerin refahını artıracak stratejilerin derinlemesine incelenmesi gerektiğinin altını çizmektedir.

# Araştırmanın amacı

Bu çalışma, ilkokul öğretmenlerinde öz yetkinlik, örgütsel bağlılık ve iş yükünün yaşam memnuniyetini yordayıcı faktörler olarak iş memnuniyetinin aracı rolüyle değerlendirildiği bir modelin test edilmesini amaçlamaktadır.

# Yöntem ve tasarım

Bu çalışma, ilkokul öğretmenlerinde öz yetkinlik, örgütsel bağlılık ve iş yükünün yaşam memnuniyetini yordayıcı rollerini ve iş memnuniyetinin aracı etkisini inceleyen nicel ve kesitsel bir desene dayanmaktadır.

# Bulgular ve önermeler

1. Yapısal eşitlik modellemesi analizi sonuçunda, öz yetkinlik ile iş memnuniyeti arasında pozitif yönlü ve anlamlı bir yordayıcı ilişki olduğu doğrulanmıştır.
2. Örgütsel bağlılık değişkeninin iş memnuniyeti üzerinde güçlü, pozitif yönlü ve anlamlı bir yordayıcı etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir.
3. İş yükü düzeyinin iş memnuniyeti üzerinde negatif yönlü ve anlamlı bir yordayıcı etki oluşturduğu verilerle doğrulanmıştır.
4. İş memnuniyetinin yaşam memnuniyeti üzerinde pozitif yönlü ve doğrudan bir yordayıcı etkiye sahip olduğu belirlenmiştir.

# Yazarın tartışması

Araştırma bulguları, öğretmenlerin öz yetkinlik düzeylerinin iş memnuniyetini artırmada önemli bir içsel kaynak olduğunu göstermektedir. Sınıf içi başarı algısı ve mesleki yeterlilik inancı yüksek olan eğitimciler, görevlerini daha istekli yerine getirmekte ve genel mesleki tatmin düzeylerini yükseltmektedir.

Örgütsel bağlılık ve iş yükü faktörlerinin iş memnuniyeti üzerindeki doğrulanan etkileri, kuramsal modellerin işlevselliğini ortaya koymaktadır. Okulun amaçlarına uyum sağlama ve aidiyet hissetme iş memnuniyetini desteklerken, aşırı iş yükü tükenmişliğe zemin hazırlayarak tatmini düşürmektedir.

Elde edilen sonuçlar, Lent ve Brown tarafından geliştirilen sosyal bilişsel kariyer teorisi ve bütünleştirici modellerle uyumludur. İş memnuniyetinin öz yetkinlik, bağlılık ve iş yükü ile yaşam memnuniyeti arasında köprü kurduğu, dolaylı etkilerin model tarafından açıklandığı görülmektedir.

Sonuç bölümünde yazarlar, öğretmenlerin refahını artırmak için iş yükünün azaltılması, mesleki bağlılığın teşvik edilmesi ve destekleyici okul iklimlerinin oluşturulması gerektiğini vurgulayarak kurumsal düzeyde atılması gereken adımlara dikkat çekmektedir.

# Yazarın sonucu

Sonuçlar, ilkokul öğretmenlerinin iş memnuniyeti ve yaşam memnuniyetinde öz yetkinlik, örgütsel bağlılık ve iş yükünün önemini doğrulamakta; iş memnuniyetinin bu ilişkide aracı rol oynadığını göstermektedir.

# Literatürdeki işlevi

Bu çalışma, eğitim psikolojisi ve örgütsel davranış literatüründe öğretmenlerin iş ve yaşam memnuniyetlerini şekillendiren faktörleri bütüncül bir yapıda bir araya getirerek önemli bir işlev üstlenmektedir. Sosyal bilişsel kariyer teorisi temelinde geliştirilen model; öz yetkinlik, örgütsel bağlılık ve iş yükü değişkenlerinin öğretmenlerin genel yaşam memnuniyeti üzerindeki etkilerini iş memnuniyeti aracılığıyla açıklamaktadır. Gelişmekte olan ülke bağlamında, özellikle Peru daki temel eğitim öğretmenlerinden elde edilen verilerle kuramsal modellerin kültürler arası geçerliliğine katkı sağlamaktadır. Ayrıca, eğitimcilerin ruh sağlığı ve mesleki tatmin süreçlerinin yalnız bireysel niteliklere değil, kurumsal şartlar ve iş yükü taleplerine de bağlı olduğunu nicel yöntemlerle ortaya koymaktadır.

Önceki çalışmalarla ilişkisi: Çalışma, Lent ve Brown tarafından önerilen sosyal bilişsel iş memnuniyeti modelini ve Bandura nın öz yetkinlik kuramını temel alarak önceki literatürün üzerine inşa edilmiştir. Önceki araştırmalarda öz yetkinlik ve örgütsel bağlılığın iş memnuniyetiyle pozitif, iş yükünün ise negatif ilişkili olduğu parçalı olarak gösterilmişken; bu araştırma söz konusu üç ana değişkeni aynı yapısal modelde birleştirerek doğrudan ve dolaylı etkilerini eş zamanlı test etmiştir. Skaalvik ve Skaalvik ile Marcionetti ve Castelli nin öğretmen well-being alanındaki çalışmalarını doğrulamakta ve genişletmektedir. Bu yönüyle, tekil değişken analizlerinin ötesine geçerek öğretmenlerin iş dünyası ile genel yaşam tatminleri arasındaki nedensel ve aracı yolları netleştirmektedir.

Literatür taramasına katkısı: Literatür taraması yapacak araştırmacılar için bu yayın, öğretmen refahı ve mesleki tatmini alanındaki değişkenlerin etkileşim haritasını sunan derleyici ve doğrulayıcı bir kaynak niteliğindedir. İş memnuniyetinin tam veya kısmi aracı rolünü ampirik verilerle kanıtlayarak, iş ve yaşam memnuniyeti arasındaki ilişkinin yapısına dair kuramsal tartışmalara somut kanıtlar kazandırmaktadır. Eğitim kurumlarında çalışan personelin motivasyonunu ve elde tutulmasını hedefleyen müdahale programları tasarlanırken hangi kaldıraç noktalarının (öz yetkinlik artırımı, bağlılık güçlendirme, iş yükü hafifletme) önceliklendirileceğini açıkça göstermektedir. Böylece eğitim yönetimi ve psikolojik danışmanlık yazınına metodolojik ve kuramsal bir derinlik katmaktadır.

# Tez ve makale araştırmalarında kullanım

- **Öğretmenlerin öz yetkinlik algıları ve örgütsel bağlılık düzeyleri iş memnuniyetini pozitif yönde etkilerken, algılanan iş yükü iş memnuniyetini negatif yönde yordamaktadır.** — Bu çalışma, öğretmenlerin bireysel psikolojik kaynakları ile iş ortamı taleplerinin iş memnuniyeti üzerindeki zıt yönlü etkilerini kanıtlamak amacıyla literatür taraması bölümünde doğrudan kaynak gösterilebilir.
- **İş memnuniyeti, öğretmenlerin öz yetkinlik, bağlılık ve iş yükü algıları ile genel yaşam memnuniyetleri arasındaki ilişkide aracı bir role sahiptir.** — Kuramsal çerçeve oluşturulurken, sosyal bilişsel kariyer teorisi kapsamında iş memnuniyetinin köprü işlevi gördüğü kök modelleri desteklemek üzere bu yayının bulguları kullanılabilir.
- **İlkokul öğretmenlerinde yüksek iş yükü stressörleri mesleki doyumu düşürerek dolaylı yoldan genel yaşam tatminini de olumsuz etkilemektedir.** — Tartışma bölümünde, ampirik verilerden elde edilen iş yükü-yaşam memnuniyeti olumsuz ilişkisini diğer ülkelerdeki öğretmen araştırmalarının bulgularıyla karşılaştırırken bu çalışmaya başvurulabilir.

# Türetilebilir araştırma soruları

- **Öğretmenlerin algıladıkları iş yükü ve öz yetkinlik düzeylerinin akademik yıl boyunca gösterdiği değişim, iş memnuniyeti aracılığıyla genel yaşam memnuniyetlerini nasıl etkilemektedir?**
  - Desen: Bir akademik yıl boyunca üç farklı zamanda (güz başı, bahar başı, yıl sonu) veri toplanan boylamsal bir nicel tasarım uygulanacaktır. Evren olarak devlet okullarında görev yapan öğretmenler belirlenecek, örneklem büyüklüğü güç analiziyle tespit edilecektir. Veriler Yapısal Eşitlik Modellemesi ve çapraz gecikmeli panel analizi ile incelenecektir.
  - Gerekçe: İncelenen çalışmada kesitsel tasarım nedeniyle nedensellik ilişkisinin kurulamayacağı açık bir sınırlılık olarak belirtilmiş ve gelecekte boylamsal araştırmaların yapılması çağrısında bulunulmuştur.
- **İlkokul öğretmenlerinin algıladıkları nicel iş yükü (süre, evrak işleri) ve nitel iş yükü (zihinsel ve duygusal talep) boyutları iş memnuniyetini ve tükenmişliği nasıl farklılaştırmaktadır?**
  - Desen: Karma araştırma yöntemi benimsenecektir. Nicel aşamada güç analiziyle belirlenen ilkokul öğretmenine İş Yükü Ölçeği ve Maslach Tükenmişlik Envanteri uygulanacaktır; nitel aşamada ise veri doygunluğuna ulaşılana dek öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilerek tematik analiz yapılacaktır.
  - Gerekçe: Makalenin tartışma bölümünde iş yükünün türlerinin (fiziksel, zihinsel, duygusal) memnuniyet üzerindeki etkilerinin farklı olabileceği vurgulanarak bu ayrımın derinleştirilmesi gerektiği ifade edilmiştir.
- **Okul müdürlerinin destekleyici liderlik tarzı, öğretmenlerin örgütsel bağlılığını ve öz yetkinlik algılarını artırarak iş memnuniyetini nasıl yordamaktadır?**
  - Desen: İki düzeyli çoklu grup nicel araştırması tasarlanacaktır. Okul düzeyinde yöneticilerin liderlik stilleri, bireysel düzeyde öğretmenlerin bağlılık, öz yetkinlik ve memnuniyet puanları toplanacaktır. Örneklem büyüklüğü çok düzeyli güç analizi ile belirlenecektir. Veriler Çok Düzeyli Yapısal Eşitlik Modellemesi (MSEM) ile analiz edilecektir.
  - Gerekçe: Makalenin öneriler ve çıkarımlar kısmında okul yöneticilerinin desteğinin, mesleki gelişim olanaklarının ve uygun çalışma ortamının öğretmen bağlılığı ile yetkinliğini yükselteceği belirtilmiştir.

# Kaynak izleri

Her iddia, özgün yayının belirtilen sayfasındaki birebir alıntıya bağlıdır.

| Kanıt | Bölüm | PDF sayfası | Basılı sayfa | Alıntı |
|---|---|---|---|---|
| ev-o-keywords1 | KEYWORDS | 1 | — | self-efficacy, teachers, life satisfaction, workload, organizational commitment, work engagement, job satisfaction |
| ev-o-purpose1 | Objective | 1 | — | To evaluate a model of factors predicting life satisfaction through the mediating role of job satisfaction. |
| ev-s-approach1 | Materials and methods | 3 | — | Study design and population A cross-sectional and explanatory study was designed considering latent variables represented by a system of structural |
| ev-s-finding1 | Results | 6 | — | These results confirm hypotheses H1 and H2, which suggest that self-efficacy ( β = 0.22, p < 0.001) and organizational commitment ( β = 0.70, p < 0.001) are positive predictors of  |
| ev-s-finding2 | Results | 6 | — | These results confirm hypotheses H1 and H2, which suggest that self-efficacy ( β = 0.22, p < 0.001) and organizational commitment ( β = 0.70, p < 0.001) are positive predictors of  |
| ev-s-finding3 | Results | 6 | — | Additionally, hypothesis H3, which posits that workload is a negative predictor of job satisfaction ( β = − 0.14, p < 0.001), is confirmed. |
| ev-s-finding4 | Results | 6 | — | Finally, hypothesis H4, which suggests that job satisfaction has a positive effect on life satisfaction ( β = 0.66, p < 0.001), is also confirmed. |
| ev-s-comp1 | Discussion | 6 | — | The present study has found that teachers' self-efficacy has a positive effect on their job satisfaction. This finding is supported by previous studies |
| ev-s-comp2 | Discussion | 7 | — | A significant positive influence was also found between organizational commitment and teachers' job satisfaction. This aligns with previous research |
| ev-s-conclusion1 | Conclusion | 8 | — | The importance of self-efficacy, organizational commitment, and workload in job satisfaction and, in turn, life satisfaction of basic education teachers is confirmed. |
| ev-l-1 | Results | 5 | — | The theoretical model analysis yielded a good fit: χ 2 = 1236.28, df = 622, p < 0.001, CFI = 0.96, TLI = 0.96, TABLE 1 Distribution of sociodemographic variables. |
| ev-l-2 | Introduction | 2 | — | The feeling of having the ability to perform tasks and achieve work goals can help a person make progress in their teaching goals, which in turn is associated with life satisfactio |
| ev-l-3 | Limitations | 8 | — | First, because it was a cross-sectional study, the data cannot infer causality, and future studies should use a longitudinal or experimental design to analyze in depth the causal m |
| ev-l-4 | Introduction | 3 | — | consider self-efficacy as a central component of job satisfaction and point out that progression toward work goals and perception of organizational support are also important facto |

# İlgili kavramlar

- [Yükseköğretimde depreme hazırlık: Akademik personelde kurumsal dayanıklılık, risk algısı ve psikososyal mekanizmalar](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/yuksekogretimde-depreme-hazirlik-akademik-personelde-kurumsal-dayaniklilik-risk-algisi-ve-psikososyal-mekanizmalar.md)
- [Doğum Öncesi Anksiyetenin 14. Ayda Çocuk Gelişimiyle İlişkisi ve Ebeveyn-Çocuk Bağının Aracı Rolü: DREAM Kohort Çalışması](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/dogum-oncesi-anksiyetenin-14-ayda-cocuk-gelisimiyle-iliskisi-ve-ebeveyn-cocuk-baginin-araci-rolu-dream-kohort-calismasi.md)
- [İklim Krizi Sürecinde Esenliği Geliştirmek: İklim Psikolojisi Alanında Esenlik Odağına Duyulan İhtiyaç Üzerine](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/iklim-krizi-surecinde-esenligi-gelistirmek-iklim-psikolojisi-alaninda-esenlik-odagina-duyulan-ihtiyac-uzerine.md)
- [Bilişsel Karar Verme Süreçleri İçin Kuantum Devresi Bileşenleri](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/bilissel-karar-verme-surecleri-icin-kuantum-devresi-bilesenleri.md)
- [Doğum Sonrası 14. Ayda Çocuk Gelişimi ile Doğum Öncesi Depresif Semptomlar Arasındaki İlişkide Ebeveyn-Çocuk Bağlanmasının Aracı Rolü](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/dogum-sonrasi-14-ayda-cocuk-gelisimi-ile-dogum-oncesi-depresif-semptomlar-arasindaki-iliskide-ebeveyn-cocuk-baglanmasinin-araci-rolu.md)
- [Problemli Dijital Medya Kullanımı Olan Ergenler ve Ebeveynleri İçin Uygulama Tabanlı Bir Eğitim (Res@t digital): Küme Randomize Klinik Çalışma Protokolü](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/problemli-dijital-medya-kullanimi-olan-ergenler-ve-ebeveynleri-icin-uygulama-tabanli-bir-egitim-rest-digital-kume-randomize-klinik-calisma-protokolu.md)
- [Öngörücü Beyinde Benmerkezli Gruplama: Yüksek Hızlı Sporlarda Uzman Performansının Bilişsel Temelleri](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/ongorucu-beyinde-benmerkezli-gruplama-yuksek-hizli-sporlarda-uzman-performansinin-bilissel-temelleri.md)
- [Yükseköğretimde Öğretmen Tükenmişliği ve İşten Ayrılma Niyeti: İş Doyumunun Aracı ve Proaktif Kişiliğin Düzenleyici Rolü](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/yuksekogretimde-ogretmen-tukenmisligi-ve-isten-ayrilma-niyeti-is-doyumunun-araci-ve-proaktif-kisiligin-duzenleyici-rolu.md)

# Şeffaflık

- Analiz tarihi: 2026-10-15T11:12:23.025Z
- Kanıt sayısı: 14
- Üretim sürümü: makale-analizi-v3.0.0
- Kanonik sayfa: https://makaleanalizi.com/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/ilkokul-ogretmenlerinde-oz-yetkinlik-orgutsel-baglilik-ve-is-yukunun-yasam-memnuniyetinin-yordayicilari-olarak-incelenmesi-is-memnuniyetinin-araci-rolu