---
type: "Akademik Makale Analizi"
title: "Üniversite Öğrencilerinde Akademik Duygular, Üniversiteye Uyum ve Okulu Bırakma Eğilimi"
description: "Yükseköğretime geçiş süreci, öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal alanlarda önemli dönüşümler yaşadığı kritik bir evredir. Özellikle COVID-19 pandemisi ve acil uzaktan eğitim uygulamaları, üniversiteye yeni başlayan gençlerin uyum süreçlerini daha karmaşık hale getirmiştir. Alanyazında öğrencil"
resource: "https://makaleanalizi.com/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/universite-ogrencilerinde-akademik-duygular-universiteye-uyum-ve-okulu-birakma-egilimi"
doi: "10.3389/feduc.2023.1303765"
authors: ["Rubia Cobo‐Rendón", "Viviana Hojman", "Diego García-Álvarez", "Ramón Cobo"]
citation: "Cobo‐Rendón, R., Hojman, V., García-Álvarez, D., Cobo, R. (2023). Academic emotions, college adjustment, and dropout intention in university students. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1303765"
publicationType: "quantitative-empirical"
discipline: "Sosyal Bilimler"
subDiscipline: "Psikoloji ve Davranış Bilimleri"
evidenceCount: 14
tags: ["akademik duygular", "üniversite yaşamına uyum", "üniversite terki", "üniversite öğrencileri", "yükseköğretim"]
timestamp: "2026-08-13T18:21:28.837Z"
---

# Üniversite Öğrencilerinde Akademik Duygular, Üniversiteye Uyum ve Okulu Bırakma Eğilimi

Özgün başlık: Academic emotions, college adjustment, and dropout intention in university students
DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1303765
Künye (APA 7): Cobo‐Rendón, R., Hojman, V., García-Álvarez, D., Cobo, R. (2023). Academic emotions, college adjustment, and dropout intention in university students. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1303765

Bilim alanı: [Sosyal Bilimler](/okf/sosyal-bilimler/index.md) › Psikoloji ve Davranış Bilimleri

# Alan bağlamı

Yükseköğretime geçiş süreci, öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal alanlarda önemli dönüşümler yaşadığı kritik bir evredir. Özellikle COVID-19 pandemisi ve acil uzaktan eğitim uygulamaları, üniversiteye yeni başlayan gençlerin uyum süreçlerini daha karmaşık hale getirmiştir. Alanyazında öğrencilerin bilişsel ve davranışsal gelişimlerine odaklanılırken, bu süreçlerin arka planında yer alan ve akademik başarı ile okulu bırakma kararlarını doğrudan etkileyen duygusal yaşantıların rolü uzun süre ihmal edilmiştir. Bu çalışma, akademik duyguların üniversiteye uyum ve okulu bırakma niyeti üzerindeki yordayıcı rolünü inceleyerek alandaki bu boşluğu doldurmayı ve yükseköğretimde kalıcılığı artıracak müdahale mekanizmalarına katkı sağlamayı amaçlamaktadır.

# Akademik özet

Yükseköğretim kurumlarına geçiş ve bu kurumlarda kalıcılık sağlama süreci, bireylerin akademik, sosyal ve duygusal düzeylerde kapsamlı bir uyum göstermesini gerektiren çok boyutlu bir olgudur. Son yıllarda tüm dünyayı etkisi altına alan COVID-19 pandemisi ve buna bağlı olarak gelişen acil uzaktan eğitim süreçleri, öğrencilerin üniversite iklimine entegrasyonunu ciddi şekilde zorlaştırmış ve yükseköğretimde terk oranlarının artmasına zemin hazırlamıştır. Eğitim bilimleri alanyazında uzun yıllar boyunca öğrencilerin başarısını etkileyen bilişsel ve davranışsal faktörler ön planda tutulmuş, ancak öğrenme süreçlerine eşlik eden duygusal yaşantıların rolü göz ardı edilmiştir. Bu eksiklikten yola çıkan mevcut araştırma, öğrencilerin ders esnasında, bireysel çalışma saatlerinde ve sınav durumlarında deneyimledikleri akademik duyguların, onların üniversite yaşamına uyum sağlama düzeyleri ve okulu bırakma eğilimleri üzerindeki yordayıcı etkisini ampirik bir yaklaşımla ele almaktadır.

Bu doğrultuda araştırmanın temel amacı, üniversite öğrencilerinin farklı akademik ortamlarda hissettikleri olumlu ve olumsuz duyguların, üniversiteye uyum ve okulu bırakma niyeti üzerindeki etkisini incelemektir. Nicel, ilişkisel yordayıcı ve enine kesitsel bir araştırma tasarımıyla yürütülen çalışmaya, Şili'deki bir özel üniversitede psikoloji bölümünde öğrenim gören 295 lisans öğrencisi katılmıştır. Verilerin toplanmasında, akademik duyguları ölçmek amacıyla Akademik Duygular Ölçeği'nin Kısa Formu (AEQ-S), üniversiteye uyum düzeyini değerlendirmek için Öğrencilerin Üniversiteye Uyumu Ölçeği'nin kısaltılmış versiyonu (SACQ-S) ve öğrencilerin okulu bırakma niyetlerini belirlemek için özel olarak tasarlanmış üç maddelik bir araç kullanılmıştır. Katılımcılardan elde edilen veriler, betimsel analizler, t-testleri, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve çoklu doğrusal regresyon analizleri kullanılarak istatistiksel değerlendirmeye tabi tutulmuştur.

Araştırma bulguları, öğrencilerin ders ve çalışma saatlerinde en çok gurur, keyif ve umut gibi yüksek aktivasyonlu olumlu duyguları; sınavlarda ise rahatlama, kaygı ve gurur duygularını hissettiklerini göstermektedir. Cinsiyet değişkenine göre yapılan analizlerde, erkek öğrencilerin sınavlarda kadın öğrencilere kıyasla daha yüksek düzeyde keyif ve umut bildirdikleri, kadın öğrencilerin ise sınavlarda daha yüksek kaygı yaşadıkları saptanmıştır. Giriş yılına göre yapılan karşılaştırmalarda ise, pandemi döneminde (2020) üniversiteye başlayan öğrencilerin ders esnasında daha az utanç hissettikleri, pandeminin son döneminde (2021 ve 2022) giriş yapan öğrencilerin ise bireysel çalışma süreçlerinde daha yüksek kaygı taşıdıkları bulunmuştur. Regresyon analizleri, tüm akademik ortamlarda (ders, çalışma, sınav) deneyimlenen olumlu duyguların üniversiteye uyumu pozitif, okulu bırakma niyetini ise negatif yönde anlamlı şekilde yordadığını; olumsuz duyguların ise bunun tam tersi bir etkiye sahip olduğunu doğrulamıştır.

Elde edilen bu sonuçlar, Pekrun'un Kontrol-Değer Kuramı başta olmak üzere alanyazındaki psikoeğitsel modellerle tam bir uyum sergilemekte ve akademik duyguların yükseköğretimdeki kritik rolüne işaret etmektedir. Özellikle ders esnasında hissedilen olumlu duyguların üniversiteye uyumu en güçlü şekilde yordayan faktör olması, sınıf içi iklimin ve öğretim elemanlarının destekleyici tutumlarının ne derece önemli olduğunu açıkça ortaya koymaktadır. Bu çalışma, yükseköğretimde kalıcılığı artırmak ve terk oranlarını düşürmek amacıyla kurulacak psikolojik danışmanlık ve rehberlik birimlerinin, öğrencilerin duygusal düzenleme ve dayanıklılık becerilerini geliştirmeye yönelik toplumsal ve kurumsal müdahaleler tasarlaması gerektiğini savunmaktadır. Sonuç olarak araştırma, hem kuramsal düzeyde akademik duyguların etkisini doğrulamakta hem de akademisyenlerin güvenli, özerkliği destekleyen ve olumlu geri bildirimler içeren öğrenme ortamları tasarlamaları için somut uygulama önerileri sunmaktadır.

# Araştırmanın amacı

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin ders, bireysel çalışma ve sınav ortamlarında yaşadıkları akademik duyguları belirlemek, bu duyguların cinsiyet ve okula giriş yılına göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemek ve akademik duyguların üniversite yaşamına uyum ile okulu bırakma niyetini yordama gücünü ampirik olarak test etmektir.

# Yöntem ve tasarım

Bu araştırmada, üniversite öğrencilerinin ders, bireysel çalışma ve sınav süreçlerinde hissettikleri başarı duygularının, onların yükseköğretim uyumu ve okulu bırakma eğilimleri üzerindeki etkilerini incelemek amacıyla nicel, tahminsel ilişkisel ve kesitsel bir araştırma deseni benimsenmiştir.

# Bulgular ve önermeler

1. Sınıf içi ders etkinlikleri esnasında deneyimlenen keyif, umut ve gurur gibi olumlu akademik duyguların, öğrencilerin üniversite yaşamına uyum sağlama düzeylerini istatistiksel açıdan anlamlı ve doğrudan yordadığı saptanmıştır.
2. Sınavlar ve değerlendirme süreçleri esnasında hissedilen keyif ve umut gibi olumlu duygularda erkek öğrencilerin kadın öğrencilere kıyasla istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha yüksek puanlar aldığı tespit edilmiştir.
3. Öğrencilerin ders esnasında yaşadıkları utanma duygusu düzeyleri okula giriş yıllarına göre anlamlı farklılık göstermekte olup 2020 yılında giriş yapan öğrencilerin daha üst sınıflarda olmaları sebebiyle daha az utanma hissettikleri belirlenmiştir.
4. Sınav ve değerlendirme dönemlerinde yaşanan kaygı düzeyinin kadın öğrencilerde erkek öğrencilere kıyasla anlamlı derecede daha yüksek olduğu belirlenmiş, buna karşılık erkeklerin sınavlarda daha fazla olumlu duygu deneyimlediği görülmüştür.

# Yazarın tartışması

Araştırma bulguları, üniversite öğrencilerinin ders süreçlerinde gurur, keyif ve umut gibi yüksek aktivasyonlu olumlu duyguları daha baskın şekilde deneyimlediğini ortaya koymaktadır. Bu durum, öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerinden ve kazandıkları yetkinliklerden ötürü içsel bir doyum sağladıklarını ve bu doyumun onları derslere devam etme konusunda motive ettiğini göstermektedir.

Öğrencilerin sınav ve değerlendirme süreçlerinde hissettikleri duyguların ise iki uçlu bir yapı sunduğu saptanmıştır. Sınav sonrasında yaşanan rahatlama ve sınav esnasındaki gurur duygusu olumlu tarafta yer alırken, sınav anında yaşanan yüksek kaygı ve zaman yetiştirememe endişesi olumsuz duyguların zirve yaptığı anlar olarak dikkat çekmekte ve bu durum kontrol-değer kuramıyla açıklanmaktadır.

Cinsiyete dayalı analizler, sınav ortamlarındaki duygusal valansın erkek öğrencilerde kadın öğrencilere kıyasla daha olumlu ve kabul edilebilir düzeyde seyrettiğini göstermektedir. Kadın öğrencilerin sınav esnasında daha yüksek düzeyde kaygı bildirmesi, akademik ortamlarda kadınların olumsuz duygulanıma daha açık olabileceğini savunan mevcut literatürdeki çalışmalarla paralellik arz etmektedir.

Son olarak, akademik duyguların yönünün üniversiteye uyum ve okulu bırakma kararları üzerinde doğrudan belirleyici olduğu tespit edilmiştir. Olumlu duyguların uyumu artırıp ayrılma niyetini azaltması, olumsuz duyguların ise uyumu baltalayıp bırakma eğilimini tetiklemesi, üniversite idarelerinin öğrencilere yönelik psikoeğitimsel destek programları hazırlarken duygusal regülasyona odaklanmaları gerektiğini göstermektedir.

# Yazarın sonucu

Araştırmanın genel sonuçu olarak, üniversite öğrencilerinin ders, öğrenme ve sınav ortamlarında yaşadıkları akademik duyguların, hem üniversite yaşamına uyum süreçlerinde hem de okulu bırakma niyetlerinin şekillenmesinde kritik birer belirleyici olduğu doğrulanmıştır. Ders ve çalışma süreçlerinde deneyimlenen olumlu duygular uyumu güçlendirip okulu bırakma niyetini azaltırken, sınav kaygısı gibi yüksek aktivasyonlu olumsuz duygular bu riskleri tetiklemektedir.

# Literatürdeki işlevi

Bu makale, yükseköğretim literatüründe öğrenci başarısının bilişsel olmayan öncülleri üzerine yürütülen tartışmalara, akademik duyguların yordayıcı gücünü ampirik olarak kanıtlayarak katkıda bulunmaktadır. Geleneksel olarak bilişsel yetenekler ve akademik performans üzerine odaklanan alanyazında, bu çalışma duyguların yalnızca anlık tepkiler olmadığını, aynı zamanda üniversiteye bağlılık ve uyum süreçlerini şekillendiren temel mekanizmalar olduğunu savunmaktadır. Özellikle pandemi sonrası dönemde öğrencilerin psikolojik dayanıklılıklarını ve uyum yeteneklerini değerlendirmek için duygusal değişkenlerin merkezi önemini vurgulayarak, yükseköğretimde kalıcılık stratejileri için kuramsal bir zemin hazırlamaktadır.

Önceki çalışmalarla ilişkisi: Çalışma, Reinhard Pekrun tarafından geliştirilen akademik duyguların kontrol-değer kuramını (control-value theory) temel alarak önceki literatürü genişletmektedir. Mevcut literatürde genellikle genel duygulanım hali incelenirken, burada duygular ders, bireysel çalışma ve sınav olmak üzere üç farklı akademik bağlamda ayrı ayrı analiz edilmiştir. Ayrıca, kadın öğrencilerin sınav kaygısına daha yatkın olduğu ve üst sınıf öğrencilerinin duygusal yönetim becerilerinin daha gelişmiş olduğu yönündeki önceki bulguları teyit ederek, pandemi döneminde üniversiteye giriş yapan kohortların özgün duygusal profillerini betimleyerek literatürdeki zamansal bir boşluğu doldurmaktadır.

Literatür taramasına katkısı: Literatür taraması yapan araştırmacılar için bu çalışma, akademik duyguların üniversite terki üzerindeki etkisini nicel ve yordayıcı bir perspektifle sunması bakımından değerlidir. Makale, akademik duyguların yalnızca başarı ile değil, aynı zamanda üniversite yaşamına sosyal ve kurumsal uyumla da doğrudan ilişkili olduğunu göstererek, öğrenci tutma modellerine duygusal boyutun entegre edilmesi gerektiğini kanıtlamaktadır. Ayrıca, kullanılan AEQ-S ölçeğinin kısa formunun geçerliliğine dair veriler sunarak, benzer araştırmalar yürütecek olan Türk araştırmacılar için metodolojik bir referans ve karşılaştırma noktası sağlamaktadır.

# Tez ve makale araştırmalarında kullanım

- **Olumlu akademik duygular, öğrencilerin üniversite hayatına uyum süreçlerini doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir.** — Derslerde deneyimlenen keyif, umut ve gururun üniversite uyum puanlarındaki varyansın yaklaşık yüzde yirmi beşini açıkladığını vurgulamak için kullanılır.
- **Akademik değerlendirme süreçlerinde kadın öğrenciler erkeklere oranla daha yüksek kaygı ve daha düşük olumlu duygulanım sergilemektedir.** — Cinsiyetin sınav ortamındaki duygusal deneyim üzerindeki etkisini ve kadınların negatif duygulanıma olan savunmasızlığını tartışırken kanıt olarak sunulur.
- **Üniversite terki niyetini azaltmak için akademik duyguların yönetilmesi kritik bir önleyici müdahale alanıdır.** — Negatif duyguların terk niyetini pozitif yönde, olumlu duyguların ise negatif yönde yordadığına dair bulguyu kurumsal strateji önerisi olarak kullanmak için uygundur.

# Türetilebilir araştırma soruları

- **Duygu düzenleme becerilerini geliştirmeye yönelik bir müdahale programı, risk grubundaki öğrencilerin terk niyetini azaltabilir mi?**
  - Desen: Öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmalıdır. Örneklem büyüklüğü güç analiziyle belirlenmelidir. Deney grubuna 8 haftalık akademik duygu düzenleme eğitimi verilirken kontrol grubuna müdahale yapılmaz.
  - Gerekçe: Makalede yazarların, akademik duyguların yönetilmesi için rehberlik servislerinin psikolojik müdahaleler yürütmesi gerektiği yönündeki pratik önerisinden türetilmiştir.
- **Farklı disiplinlerdeki öğrencilerin sınav esnasında yaşadıkları duygusal profiller disiplin bazlı farklılık göstermekte midir?**
  - Desen: Karşılaştırmalı ilişkisel tarama modeli uygulanmalıdır. Veri toplama aşamasında AEQ-S ve Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmalı, örneklem büyüklüğü veri doygunluğuna göre belirlenen farklı fakültelerden seçilmelidir.
  - Gerekçe: Yazarların çalışmayı yalnızca psikoloji öğrencileriyle sınırlı tutmalarını bir kısıtlılık olarak belirtmeleri ve gelecek araştırmalarda farklı alanların incelenmesi çağrısından türetilmiştir.
- **Öğrencilerin ders ve sınavlara yönelik hissettikleri akademik duygular eğitim süreci boyunca nasıl bir değişim seyri izlemektedir?**
  - Desen: Boylamsal araştırma deseni benimsenmelidir. Aynı öğrenci grubu (kohort) dört yıl boyunca her akademik yılın sonunda AEQ-S ile değerlendirilmeli, analizde tekrarlı ölçümler için ANOVA kullanılmalıdır.
  - Gerekçe: Makalenin kesitsel bir çalışma olması ve yazarların duygusal ilişkilerin zaman içindeki değişimini incelemek için boylamsal çalışmaların gerekliliğini vurgulamasından türetilmiştir.

# Kaynak izleri

Her iddia, özgün yayının belirtilen sayfasındaki birebir alıntıya bağlıdır.

| Kanıt | Bölüm | PDF sayfası | Basılı sayfa | Alıntı |
|---|---|---|---|---|
| ev-o-1 | Introduction | 1 | — | Adapting to university life has been defined as the student’s ability to adjust effectively to the challenges encountered in the new university environment |
| ev-o-2 | Introduction | 1 | — | This study aimed to analyze academic emotions and their prediction of university adaptation and intention to drop out. |
| ev-s-1 | Materials and methods | 3 | — | A predictive associative methodology was selected. This type of research design analyzes the relationship between variables and examines the possibility of differences between two  |
| ev-s-2 | Results | 5 | — | In the case of emotions during evaluations or exams, differences were identified in the emotions of enjoyment |
| ev-s-3 | Results | 5 | — | When evaluating academic emotions during classes, statistically significant differences were found in the emotion of embarrassment |
| ev-s-4 | Results | 7 | — | The results indicate that positive emotions predict adaptation to university life during classes |
| ev-s-5 | Conclusion | 10 | — | Finally, it is concluded that academic emotions have implications for college adjustment and intention to drop out; precisely, positive emotions during classes, learning, and testi |
| ev-s-6 | Discussion | 9 | — | Furthermore, it is consistent with a study at a German university that found negative emotions to predict college dropout, specifically anxiety (Respondek et al., 2017). |
| ev-l-1 | Results | 7 | — | positive emotions predict adaptation to university life during classes [ F ( 1 , 294 ) = 97.128; p < 0.001; r 2 = 0.249] |
| ev-l-2 | Results | 5 | — | Statistically significant differences were also identified for the emotion of hope [ t ( 288 ) = 3.036; p = 0.003; r = 0.176]; men presented higher scores ( M = 3.398; SD = 1.112)  |
| ev-l-3 | Conclusion | 10 | — | academic emotions have implications for college adjustment and intention to drop out; precisely, positive emotions during classes, learning, and testing predict students' college a |
| ev-l-4 | Discussion | 10 | — | academic guidance, and counseling services to carry out psychological interventions aimed at students that allow them to adapt adequately to university life |
| ev-l-5 | Discussion | 10 | — | this study has some limitations that can be considered in future research. Among them are non-probabilistic sampling, not including students from several careers |
| ev-l-6 | Discussion | 10 | — | Longitudinal studies could also investigate how the relationships between the analyzed constructs change across semesters. In promoting adaptation to higher education |

# İlgili kavramlar

- [Çinli Şizofreni Hastalarının Rehabilitasyon Hemşireliğinde Pozitif Psikoloji Kuramının Etkileri: Randomize Kontrollü Çalışmaların Sistematik Derlemesi ve Meta-Analizi](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/cinli-sizofreni-hastalarinin-rehabilitasyon-hemsireliginde-pozitif-psikoloji-kuraminin-etkileri-randomize-kontrollu-calismalarin-sistematik-derlemesi-ve-meta-analizi.md)
- [Ekran Süresi ve Ruh Sağlığı: Ergen Beyin Bilişsel Gelişim (ABCD) Çalışmasının İleriye Dönük Bir Analizi](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/ekran-suresi-ve-ruh-sagligi-ergen-beyin-bilissel-gelisim-abcd-calismasinin-ileriye-donuk-bir-analizi.md)
- [Pekin Pekin'de COVID-19 Salgını Sürecinde Lisans Hemşirelik Öğrencilerinin Ruh Sağlığı Üzerine Çevrim İçi Bilinçli Farkındalık Müdahalesinin Etkisi: Randomize Kontrollü Bir Çalışma](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/pekin-pekinde-covid-19-salgini-surecinde-lisans-hemsirelik-ogrencilerinin-ruh-sagligi-uzerine-cevrim-ici-bilincli-farkindalik-mudahalesinin-etkisi-randomize-kontrollu-bir-calisma.md)
- [Komplo Teorisi İnançları, Bilgi Kirliliği ve Aşı Kararsızlığı Arasındaki İlişki Üzerine](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/komplo-teorisi-inanclari-bilgi-kirliligi-ve-asi-kararsizligi-arasindaki-iliski-uzerine.md)
- [Üniversite Öğrencilerinin Zihinsel İyilik Halini Etkileyen Stres Etkenleri: Stresörler, Algılanan Stres ve İyilik Hali Arasındaki İlişkilerin Kesitsel İncelemesi](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/universite-ogrencilerinin-zihinsel-iyilik-halini-etkileyen-stres-etkenleri-stresorler-algilanan-stres-ve-iyilik-hali-arasindaki-iliskilerin-kesitsel-incelemesi.md)
- [Erken Dönem Baba Katılımı ve 3, 5 ve 7 Yaşlarındaki Çocuk Davranışları: Birleşik Krallık Milenyum Kohort Çalışmasının İleriye Dönük Analizi](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/erken-donem-baba-katilimi-ve-3-5-ve-7-yaslarindaki-cocuk-davranislari-birlesik-krallik-milenyum-kohort-calismasinin-ileriye-donuk-analizi.md)
- [Yaşamın İkinci Yılında Davranışsal İnhibisyonun Doğum Öncesi Anne Kaygısı, Aşırı Koruyucu Ebeveynlik ve Erken Bebeklik Mizacı Tarafından Yordaması](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/yasamin-ikinci-yilinda-davranissal-inhibisyonun-dogum-oncesi-anne-kaygisi-asiri-koruyucu-ebeveynlik-ve-erken-bebeklik-mizaci-tarafindan-yordamasi.md)
- [Chancenreich Aile Destek Programinin Ebeveyn Katılımi ve Okul Oncesi Cocuklarin Dil Becerileri Üzerindeki Boylamsal Etkileri](/okf/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/chancenreich-aile-destek-programinin-ebeveyn-katilimi-ve-okul-oncesi-cocuklarin-dil-becerileri-uzerindeki-boylamsal-etkileri.md)

# Şeffaflık

- Analiz tarihi: 2026-08-13T18:21:28.837Z
- Kanıt sayısı: 14
- Üretim sürümü: makale-analizi-v3.0.0
- Kanonik sayfa: https://makaleanalizi.com/sosyal-bilimler/psikoloji-ve-davranis-bilimleri/universite-ogrencilerinde-akademik-duygular-universiteye-uyum-ve-okulu-birakma-egilimi